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自2005年以來，筆者以現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用”的研究為依托，對筆者所在縣利用網(wǎng)絡(luò)開展生物教學(xué)進行了大量的探討和研究，收獲頗多。

一、利用網(wǎng)絡(luò)開展生物科技活動網(wǎng)絡(luò)具有信息傳播容量大、速度快、范圍廣等優(yōu)點，它在時間、地域、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生交流方式、學(xué)習(xí)方法和途徑上都具有開放性特征，因而利于形成交互式教學(xué)環(huán)境。事實證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展生物科技創(chuàng)新活動，更有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，筆者所在縣在每年4月組織全縣中小學(xué)校開展“愛鳥周”活動，大力宣傳愛鳥、護鳥的意義。各校在利用宣傳資料進行“愛鳥周”介紹的同時，充分利用多媒體播放諸如《白鷴》、《丹頂鶴》等珍貴鳥類的紀(jì)錄片?？h教育局還在教育信息網(wǎng)上了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁“鳥類———我們的朋友”，從鳥類與人類的關(guān)系、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面介紹，這就使每個學(xué)生在課余時間都能隨時瀏覽網(wǎng)頁的內(nèi)容。這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)道德觀念，也積累了諸多經(jīng)驗。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)具有整體性、實踐性、自主性等特點，而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段，卻很難適應(yīng)這種開放性的教學(xué)方式，且無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有開放性、自主性、實踐性等特點，它能較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決的問題，即我們可以網(wǎng)絡(luò)為依托，為開展生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供一個良好的教學(xué)平臺。這樣，就為學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。筆者所在縣自2004年起實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)教室已涵蓋了全縣中小學(xué)校，且計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊備，這就為研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科教學(xué)及整合等方面的課題創(chuàng)造了很好的條件。我們以國家“十五”課題的教改教研為依托，建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過幾年努力我們深深體會到，運用網(wǎng)絡(luò)開展中學(xué)生物研究性學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于實踐、勇于探索的意識。

三、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)高效課堂氣氛“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”具有直觀性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點能創(chuàng)造出一種和諧、高效的課堂氣氛，有利于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息的載體（如文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法），極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學(xué)信息的反應(yīng)，因而使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己的能動性。學(xué)生在這一環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動中，能積極參與、積極思維，從而使問題能以最快的速度、最清晰的思路和靈活簡潔的方法得到解決。例如，筆者所在縣張谷英鎮(zhèn)中學(xué)生物課題小組教師在進行“環(huán)境保護”一節(jié)教學(xué)時，先以小組為單位把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，讓各小組圍繞“環(huán)境保護”這一內(nèi)容在因特網(wǎng)中搜尋有關(guān)環(huán)境污染事件及對人類造成影響的信息。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了“英國倫敦?zé)熿F事件”等震驚世界的公害事件，還獲得了環(huán)境保護的文字資料、圖片等相關(guān)知識。接著，各小組對搜集的信息進行加工和處理，并做成幻燈片在網(wǎng)上展示、交流。該方式最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，其學(xué)習(xí)過程也由消極的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠^察、探索與思考，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)絡(luò)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢是，學(xué)生不僅能學(xué)到現(xiàn)階段生物學(xué)科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學(xué)知識，跟上生物科學(xué)發(fā)展的時代步伐；教學(xué)不再受45min的限制，學(xué)生可在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)；教學(xué)也由單一性、單調(diào)性走向多樣化和趣味性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，不僅使教學(xué)視聽化、形象化，而且使課堂的直觀性更加突出。更重要的是，它“活化”了教材，給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了生機和活力，既方便教師的“教”，又有助于學(xué)生的“學(xué)”，從而提高了生物教學(xué)的效率。