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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育情況

（一）招生盲目擴(kuò)大，就業(yè)困難。由于高校的無(wú)目的擴(kuò)招，導(dǎo)致了惡性的情況，很多畢業(yè)生都被移出了藝術(shù)的工作領(lǐng)域，沒(méi)有辦法找到與自己對(duì)口的工作。就算找到了對(duì)口的工作，很多人卻因?yàn)榇龅?、工作量大的?wèn)題而被迫轉(zhuǎn)行。例如，廣州XX廣告公司所招聘的剛從學(xué)校畢業(yè)的廣告設(shè)計(jì)師，基本工資只有每有2800元，而現(xiàn)在一些流水線工廠上的工人，一個(gè)月工資水平至少與有3500左右，低水平的工資極大程度上打消了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生投入藝術(shù)工作的熱情。

（二）教師素質(zhì)不足。最近幾年，很多高校所關(guān)注的是提升教師的學(xué)歷，造成許多教師將精力都集中在學(xué)歷的提升上，在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。而且，部分高校分配制度上有著官本位的觀念，也是造成很多優(yōu)秀教師從教學(xué)崗位轉(zhuǎn)成行政崗位的原因。再加上當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和社會(huì)需求不同步，教師本身的知識(shí)落后，對(duì)新興技術(shù)和手法無(wú)助，讓當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育落后于社會(huì)發(fā)展。

（三）學(xué)生不具有實(shí)踐能力。我們國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從計(jì)算機(jī)成為了基本的工具之后，因其實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)施手段的不足，學(xué)生實(shí)踐能力大大下降，只簡(jiǎn)單對(duì)著計(jì)算機(jī)畫(huà)圖，忽視了藝術(shù)創(chuàng)作的啟發(fā)過(guò)程。與國(guó)外相比，國(guó)外的學(xué)生更重視思維生成的過(guò)程。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式

（一）對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要有針對(duì)性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟的專(zhuān)業(yè)，具有完整的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，例如色彩、字體設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理、設(shè)計(jì)理論等等。而這些基礎(chǔ)課占的份量還不輕。只是，在教師講授或是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，未能引導(dǎo)足夠的重視，或是方法落后等無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓多數(shù)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)課程提不起興趣。造成了很多學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段中沒(méi)有打好基礎(chǔ)。所以，一定要優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、方法。第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。有目性的對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行授課，方便學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段中找準(zhǔn)定位。例如，在對(duì)技巧的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所偏重的是空間感的訓(xùn)練，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生則要偏向有機(jī)造物及平面意象的訓(xùn)練。第二，與審美結(jié)合。教師除了要用豐富的材料知識(shí)去激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)也要和專(zhuān)業(yè)方向有機(jī)結(jié)合，選擇一些吸收了傳統(tǒng)審美的因素以及優(yōu)秀的作品來(lái)供學(xué)生欣賞。并且?guī)椭鷮W(xué)生在藝術(shù)美術(shù)的歷史過(guò)程中把握住行業(yè)發(fā)展的情況。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程、應(yīng)用課程的結(jié)合。

（二）對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程包括了標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、插畫(huà)等等。通常在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師會(huì)循規(guī)蹈矩的把各個(gè)課程的知識(shí)教給學(xué)生，久而久之形成了一種固定的形式。而這種固定的教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到厭煩。此時(shí)，教師應(yīng)該要充實(shí)自己的知識(shí)并拓展視野，多與外界交流，關(guān)注設(shè)計(jì)教學(xué)的形勢(shì)，吸收先進(jìn)的教學(xué)方式。

（三）與生活有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)來(lái)自于生活，同時(shí)也是為生活服務(wù)的，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)也是不能脫離生活而單獨(dú)存在的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生活有機(jī)融合。一方面，教師要啟發(fā)學(xué)生，觀察生活范圍當(dāng)中的設(shè)計(jì)樣式，從生活中去體會(huì)到設(shè)計(jì)的風(fēng)格。在生活中，視覺(jué)傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)因素到處都是。比如，在超市里，多留一個(gè)心眼去觀察各種物品的包裝設(shè)計(jì)，由色彩、文字等對(duì)其進(jìn)行欣賞、分析，多積累設(shè)計(jì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以及方法都要與時(shí)代同步，根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)的需求做出一定的調(diào)整。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)要有優(yōu)化教學(xué)形式，融入多樣性的設(shè)計(jì)元素，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。通過(guò)有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用課程教學(xué)方式，與生活有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化視覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓專(zhuān)業(yè)的課堂可以更高效，加快專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技術(shù)轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的生產(chǎn)力的速度，達(dá)到設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需求的一同發(fā)展。

作者：劉佳琦徐詠陽(yáng)單位：長(zhǎng)春大學(xué)