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【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面建設(shè)提升了在國(guó)際中的地位，我國(guó)政府堅(jiān)持提倡各國(guó)互惠互利、共同發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，其中“一帶一路”是我國(guó)政府提倡互惠互利、共同發(fā)展的結(jié)晶，不但使國(guó)家之間的關(guān)系更加密切，而且能夠大大提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)?！耙粠б宦贰钡奶岢鰹槲覈?guó)外語(yǔ)人才提供了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就需要對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才實(shí)施全面培養(yǎng)，但一些高校在外語(yǔ)培養(yǎng)中主要是以理論知識(shí)為主，在較大程度上不適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需求。為此我國(guó)高校需要采取有效的人才培養(yǎng)措施改變現(xiàn)有外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，使外語(yǔ)人才能夠全面適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需求，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)；對(duì)策；必要性

前言

“一帶一路”是我國(guó)政府為提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)，國(guó)家和諧相處而提出偉大舉措，主要是指21世紀(jì)海上絲綢之路與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，這是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中較為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，不但能夠有效提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且在一定程度上可提高我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對(duì)我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需求。此外，由于我國(guó)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，需要高校制定科學(xué)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃，能夠有效提升我國(guó)外語(yǔ)人才就業(yè)率，更為重要的是將“一帶一路”在發(fā)展中為社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供助力，從而提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)。

1.“一帶一路”戰(zhàn)略概述

“一帶一路”是我國(guó)在2013年提出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，主要是倡導(dǎo)合作理念，根據(jù)我國(guó)與一些國(guó)家的雙邊與多邊機(jī)制，在一些合理區(qū)域中進(jìn)行有效的合作看，并且通過(guò)“絲綢之路”作為合作符號(hào)，在和平發(fā)展的基礎(chǔ)上與其他國(guó)家建立堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系[1]。此外，“一帶一路”戰(zhàn)略能夠使我國(guó)與其他國(guó)家進(jìn)行文化、經(jīng)濟(jì)以及政治的交流，這也是我國(guó)提出此戰(zhàn)略較為重要的部分?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略主要實(shí)現(xiàn)與沿線國(guó)家進(jìn)行五通，主要包括設(shè)施溝通、政策溝通、民心溝通、貿(mào)易溝通以及資金溝通，我國(guó)政府指出我國(guó)改革開(kāi)放最為重要的部分就是教育開(kāi)放，提高教育開(kāi)放水平，這在較大程度上是黨發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，這也與“一帶一路”戰(zhàn)略理念吻合，以此推動(dòng)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，是我國(guó)教育改革非常重要的機(jī)遇。此外，該戰(zhàn)略的提出為相關(guān)國(guó)家的發(fā)展提供了較大的平臺(tái)與空間，在較大程度上也為我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的革新奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的必要性

2.1國(guó)際化外語(yǔ)人才的需求

我國(guó)教育部提出，高等院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，需要站在國(guó)際的角度，并在此基礎(chǔ)上知曉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出能夠參與國(guó)際事務(wù)的優(yōu)秀人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的較快發(fā)展，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，使我國(guó)與國(guó)際合作機(jī)會(huì)不斷增加，這就需要我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)應(yīng)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，在改革過(guò)程中充滿了挑戰(zhàn)與機(jī)遇[2]。此外，國(guó)際合作打造了對(duì)外交流新的平臺(tái)，未來(lái)更高質(zhì)量、更深層次的國(guó)際交流需要國(guó)際化外語(yǔ)人才，這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才計(jì)劃由有較大的必要性。

2.2是“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的基礎(chǔ)

我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略在發(fā)展中的重點(diǎn)就是“五通”，在此基礎(chǔ)上外語(yǔ)人才有較大的缺失，也是發(fā)展此戰(zhàn)略需要著重解決的問(wèn)題。我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展人才結(jié)構(gòu)較為單一，并且在此基礎(chǔ)上缺少國(guó)際化水平的外語(yǔ)人才，在一定程度上與一些國(guó)家在交流方面存在著不足。隨著“五通”的不斷推進(jìn)，“語(yǔ)言先行”越來(lái)越重要，外語(yǔ)人才培養(yǎng)是最為核心的問(wèn)題，雖然我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)范圍比較廣，但是培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上不符合社會(huì)發(fā)展需求，比如，外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施路徑以及培養(yǎng)模式等，這就需要高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，在社會(huì)的支持下進(jìn)行外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，這對(duì)我國(guó)在國(guó)際中的發(fā)展較為重要。

3.“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1高校外語(yǔ)語(yǔ)種培養(yǎng)較少

由于“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展涉及到沿線的較多國(guó)家，語(yǔ)種比較多，但是我國(guó)較多高校外語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)種設(shè)置相對(duì)較少，雖然較多國(guó)家外語(yǔ)人才培養(yǎng)能夠擁有碩士學(xué)位，但是專業(yè)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)種比較少，一些知名高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)中雖然語(yǔ)種相對(duì)較多，但也僅限于一些發(fā)達(dá)國(guó)家語(yǔ)種，比如法語(yǔ)、俄語(yǔ)以及德語(yǔ)等，這在較大程度上與我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求不符，在一定程度上會(huì)阻礙我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展速度[3]。

3.2復(fù)合型外語(yǔ)人才缺乏

我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需要的是復(fù)合型應(yīng)用型外語(yǔ)人才，對(duì)外語(yǔ)技能有較高的要求，但是我國(guó)目標(biāo)較多高校在進(jìn)行外語(yǔ)人才的培養(yǎng)還停留在較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言培養(yǎng)層面，并且教學(xué)內(nèi)容在較大程度上以理論知識(shí)為主，大大忽略了實(shí)踐的重要性，這會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不能很好的運(yùn)用到生活中，很難為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展提供必要助力。

3.3外語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)能力有限

外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的革新對(duì)教師的也提出了較高的要求，復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)必須要提升外語(yǔ)教師綜合素質(zhì)與外語(yǔ)能力，并在此基礎(chǔ)上還需要具備較高的教學(xué)水平與國(guó)際視野。但是，目前我國(guó)一些高校外語(yǔ)教師教學(xué)能力相對(duì)不足，進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，無(wú)法與國(guó)際學(xué)校教師進(jìn)行深入的交流，這在較大程度上無(wú)法滿足我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略較快發(fā)展[4]。此外，一些高校教師沒(méi)有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法使復(fù)合型外語(yǔ)人才的培育符合戰(zhàn)略發(fā)展要求。

4.“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策

4.1增加通識(shí)課程比例

我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)中較為重要的是一個(gè)分支就是外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，在進(jìn)行外語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，特別是高素質(zhì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，能夠在較大程度上能夠在人文科學(xué)領(lǐng)域中有較好的沉淀。這就需要在通識(shí)課程體系建設(shè)過(guò)程中需要對(duì)社會(huì)國(guó)情文化課程、歷史以及文學(xué)的比例進(jìn)行合理計(jì)劃，這在較大程度上我學(xué)習(xí)者日后進(jìn)行翻譯、外事等工作提供了較大的人文基礎(chǔ)，這也是“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展中的對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。

4.2思維轉(zhuǎn)換

隨著我國(guó)科技技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過(guò)人與機(jī)器人合作的方式對(duì)各個(gè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)實(shí)施有效發(fā)展，同時(shí)機(jī)器人翻譯也在不斷的研究中，由此可以看出，人工智能的發(fā)展為我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上也面臨著較大的挑戰(zhàn)[5]。此外，雖然機(jī)器人記憶與速度較高，但是在溝通方面與人相比有一定的不足，這就需要外語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要從譯者到編輯者的思維上的轉(zhuǎn)換。

4.3校企合作模式

我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才在培養(yǎng)過(guò)程中，不但需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，而且在較大程度上通過(guò)校企合作模式，以此滿足市場(chǎng)需求，這在較大程度上能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方向與目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，從而使國(guó)家之間各領(lǐng)域的合作與發(fā)展。校企合作模式是提高人才實(shí)踐能力較好的措施，主要體現(xiàn)在使教師對(duì)真正外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并且還能夠?qū)┣箨P(guān)系有較大的明確。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在“一帶一路”戰(zhàn)略中對(duì)我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不但能夠提高我國(guó)外語(yǔ)人才就業(yè)能力，而且在較大程度上為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，使我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局與廣度發(fā)生了較大的改變，其中外語(yǔ)教育有較為明顯的沖擊，這就需要在此基礎(chǔ)上對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的改革，以此促進(jìn)我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)道路漫長(zhǎng)而曲折，不但需要政府的大力支持，而且離不開(kāi)教師在改革中的努力，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張明亞 單位:廣西民族師范學(xué)院