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一、引言

改革開(kāi)放四十年以來(lái)，我國(guó)物質(zhì)文明建設(shè)隨著經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的推進(jìn)取得了舉世矚目的巨大成就。在新時(shí)代背景下，我國(guó)堅(jiān)持物質(zhì)文明和精神文明兩手抓，推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。在精神文明建設(shè)的宏偉藍(lán)圖中，聲樂(lè)藝術(shù)人才是主力軍。然而，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高職院校聲樂(lè)人才關(guān)乎我國(guó)精神文明建設(shè)的總體發(fā)展和規(guī)劃。高職院校作為職業(yè)教育的重要載體，承擔(dān)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀聲樂(lè)人才的艱巨任務(wù)。傳統(tǒng)的高職院校聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求，現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，面向社會(huì)需求，改革和創(chuàng)新聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式是目前高職院校面臨的巨大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。

二、高職聲樂(lè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與背景分析

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，不斷變化的社會(huì)需求對(duì)高職教育提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)、新要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，培養(yǎng)目標(biāo)更注重社會(huì)需求，即培養(yǎng)具備全面職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。因此，在高職院校中以社會(huì)需求為導(dǎo)向，立足國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。高職院校聲樂(lè)教師必須要明確自身的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格聲樂(lè)人才，“唱，聽(tīng)，教”三種基本能力是必備條件，更是其今后從事教師、幕后等工作的基礎(chǔ)。隨著人們物質(zhì)生活水平的極大提升，人們開(kāi)始追求精神生活的滿(mǎn)足日益強(qiáng)烈，音樂(lè)逐漸成為人們生活中的必需品。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校畢業(yè)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的職業(yè)各異，不同的職業(yè)所要求的技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更不盡相同，教師只有基于不同的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型聲樂(lè)人才。

三、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職院校聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式

1.以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。眾做周知，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)往往以技巧訓(xùn)練為核心，而社會(huì)所需求的其他方面素質(zhì)則被忽略。高職院校不同于其他一般普通高校，其宗旨是以職業(yè)教育為核心，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇教育行業(yè)的為多數(shù)。因此，在校期間除了熟練掌握專(zhuān)業(yè)技巧之外，其作為教育者所必備的職業(yè)素養(yǎng)更不容忽視。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)為例，除了培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技巧外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)與孩子相處的方式、溝通的技巧和符合學(xué)前兒童特點(diǎn)的教學(xué)手段。由此看來(lái)，現(xiàn)今高職聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型聲樂(lè)人才。2.優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理安排課程結(jié)構(gòu)。高職院校如想向社會(huì)輸送具備現(xiàn)代教學(xué)理念，符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)人才，教學(xué)資源的配置就要最大限度優(yōu)化，課程結(jié)構(gòu)也需合理安排，進(jìn)一步深化和拓寬，不但要講授聲樂(lè)技能課、教學(xué)方法課、聲樂(lè)文獻(xiàn)課、舞臺(tái)表演課，還要涵蓋聲樂(lè)發(fā)展史、文化學(xué)、心理學(xué)和聲樂(lè)美學(xué)。理論知識(shí)教學(xué)以講述為主，在內(nèi)容上要有“量”，更要有“質(zhì)”。同時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。3.寓“教”于境，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐場(chǎng)所。對(duì)于高職聲樂(lè)教育而言，學(xué)生學(xué)會(huì)“唱”是基本功，而學(xué)會(huì)“教”則是真本領(lǐng)。培養(yǎng)能唱會(huì)教的聲樂(lè)人才是聲樂(lè)教學(xué)的核心任務(wù)，也是適應(yīng)社會(huì)需求的必然。故此，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定“學(xué)教”的計(jì)劃，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。一方面，指導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中運(yùn)用聲樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的合作意識(shí)和唱、奏能力；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐場(chǎng)所，寓“教”于境，讓學(xué)生以“教師”身份排演各類(lèi)節(jié)目，以激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)新能力，為未來(lái)?yè)駱I(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)代高職院校的教學(xué)以實(shí)踐為主，理論知識(shí)為輔，重在學(xué)以致用。學(xué)生掌握的理論知識(shí)如得不到實(shí)際應(yīng)用無(wú)異于“坐而論道，紙上談兵”。只有鼓勵(lì)學(xué)生躬行實(shí)踐才能得到直觀的學(xué)習(xí)感受。因此，學(xué)校除了給學(xué)生安排合適的實(shí)習(xí)崗位之外，還應(yīng)該安排一些節(jié)日晚會(huì)或是演出，使他們親身體會(huì)工作環(huán)境和工作過(guò)程中可能遇到的種種問(wèn)題，從而得到有效地鍛煉，幫助他們積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。教師還可以為他們提供寒暑假下鄉(xiāng)支教的機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)中看到自身存在的不足，能夠以教師的身份設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)論

高職院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)是集聲樂(lè)理論知識(shí)、技能培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐為一體的職業(yè)型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生培養(yǎng)的不僅是唱功，更是適應(yīng)社會(huì)需求的素養(yǎng)?，F(xiàn)代高職聲樂(lè)教學(xué)既要適當(dāng)遵循傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，又要依據(jù)不同的學(xué)生和社會(huì)需求，選擇合適的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。綜上所述，我們可以看到，對(duì)高職院校聲樂(lè)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)需求的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]荊晶.高師聲樂(lè)人才培養(yǎng)之探討[J].神州,2012(5).

作者:高銘蔚