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摘要：隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展,隨著我國市場經濟的逐步成熟和完善,大學生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢進一步加劇,人才競爭將更加激烈。高職院校畢業(yè)生是大學畢業(yè)生中的重要而特殊的一個群體,面對嚴峻的就業(yè)形勢和前所未有的就業(yè)壓力。如何應對就業(yè)壓力現狀與解決對策,是高職教育研究的重要課題。

近年來,我國高校畢業(yè)生的數量激增,從2001年的115萬人上升到2009年的611萬人,大學生就業(yè)矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對嚴峻的就業(yè)形勢,如何提高就業(yè)競爭力,需要用科學系統(tǒng)的方法,從多方面尋求對策。高職畢業(yè)生在當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境威脅中既有優(yōu)勢,也有劣勢,同時外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機遇與威脅,現以高職藥學?？飘厴I(yè)生為例。

一、高職學生自身優(yōu)勢因素

1.高職畢業(yè)生適應社會需求。

高職院校注重與企業(yè)聯(lián)系緊密及時了解當前和近期社會和企業(yè)的人才狀況和人才需求,且圍繞培養(yǎng)目標進行專業(yè)設置、教學安排、畢業(yè)實踐,因此所培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本切合社會和企業(yè)的需求。

2.專業(yè)技能優(yōu)勢。

高職院校以就業(yè)為導向,大都選用既有教學經驗,又有實踐經驗的“雙師型”教師為學生授課。由于這些教師都有社會實踐經驗了解所教專業(yè)最新發(fā)展動向,并把最新的信息和動態(tài)帶到課堂上來,使學生學到的知識與當前社會要求緊密相連。

3.高職院校普遍實行畢業(yè)生多證制度。

職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明,它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用的主要依據。高職教育中學歷與職業(yè)資格并重這一趨勢已然形成,在就業(yè)市場中,持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往體現出較強的競爭優(yōu)勢,學院要求高職學生在畢業(yè)前就獲得職業(yè)資格證書,例如高職藥學專科學生在校期間通過考試獲取職業(yè)藥師、營養(yǎng)師、職業(yè)等級技能等證書。

二、高職學生自身劣勢因素

1.學歷層次劣勢。

隨著高等教育規(guī)模的急劇擴大,是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業(yè)市場上,用人單位爭奪重點院校、熱門專業(yè)的本科、研究生、博士人才已屬常態(tài)。例如,藥廠、藥房、醫(yī)院藥局、藥類質檢部門在招聘人才時要求應聘人員至少具備大學本科以上學歷,有的還要求是“211”、“985”等重點高校畢業(yè)生,對于高職院校的學生來說,在就業(yè)競爭初始階段就處于一種明顯的弱勢地位,其文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。

2.專業(yè)知識劣勢。

高職院校學生的學制比本科的大學生學制較短;同時高職院校的培養(yǎng)目標與本科院校不同,如本科院校側重專業(yè)理論,而高職院校則側重于專業(yè)技能;此外教師隊伍素質高、設施條件好、學習環(huán)境好等,相比之下高職院校學生在專業(yè)知識的掌握上處于劣勢。

3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。

高職學生專業(yè)技術技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發(fā)展,必須具有深厚、扎實的理論基礎和創(chuàng)新能力。但高職院校畢業(yè)生在入校前的起點不高,與本科畢業(yè)生相比,總體上來講基礎要差一些,學習過程中理論方面的要求也相對較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。

4.就業(yè)心態(tài)不平衡

就業(yè)是每個畢業(yè)生所面臨的重大抉擇,是人生的重大轉折。大學生作為一群高智商,高文化,高自我價值的社會群體,其理想與追求自然有明確的目的性,面臨著更多、更大的機遇和挑戰(zhàn)。作為高職院校的畢業(yè)學生,他們在學校學到了一定的理論知識和實踐操作技能,心理期望值過高,想畢業(yè)后可以發(fā)揮自己才能找到一份理想的工作,然而有些人卻在就業(yè)上處處碰壁。學生在就業(yè)上理想化的東西比較多,大多數學生不能吃苦,不能用正確的心態(tài)去面對就業(yè)?！皩W生看中的單位,單位卻看不中學生;單位看中的學生,學生卻看不中單位?！?/p>

三、解決當前高職畢業(yè)生就業(yè)難的對策:

1.創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境

產業(yè)結構升級與加快經濟增長將為大學生就業(yè)創(chuàng)造廣闊的空間,政府就業(yè)政策應該持續(xù)優(yōu)化,為大學生從學校到工作的轉換創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境,建立全國統(tǒng)一的大學生就業(yè)市場,實施大學生自由就業(yè)制度;鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)就業(yè)或從事特定的職業(yè),繼續(xù)加大實施高校畢業(yè)生人力資本投資收益的補償機制。吸引大學生到西部、農村等最需要的地方工作,是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的一個重要途徑。

2.有計劃地開設就業(yè)指導和增加社會的實踐活動

高校應該主動加強對學生就業(yè)指導,將其納入教學計劃中,根據專業(yè)的培養(yǎng)目標,制定課時,使就業(yè)指導與服務貫穿于大學生活的始終。,幫助大學生進行職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃,提升就業(yè)指導的教育職能。

3.注重全面提高學生的綜合素質應對金融危機的挑戰(zhàn)

金融危機迫使現代企業(yè)更講究用人求“實”不求“高”。“學歷并非越高越好,企業(yè)看重的是個人的實戰(zhàn)能力,寧可選擇大專甚至更低學歷有工作技能的人,也不需要沒有工作技能的研究生。在綜合素質中,文化素質是基礎,是知識和能力的綜合。其次為創(chuàng)新教育。提高高職生的綜合素質必須突出創(chuàng)新教育,高校要因材施教,注重學生的個性發(fā)展,樹立學生的創(chuàng)新意識,喚起學生的創(chuàng)新沖動,鼓勵學生的創(chuàng)造嘗試。培養(yǎng)學生動手能力,思想能力、應用能力和創(chuàng)新能力。

4.思想道德教育和職業(yè)道德教育應與擇業(yè)觀的教育相結合

思想政治教育決定學生成長的方向,是大學生成才的根本、關鍵的要素,是大學生就業(yè)的重要組成部分。思想政治教育有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為大學生樹立正確的擇業(yè)觀提供價值導向。選擇職業(yè)要把事業(yè)放在第一位,要考慮自身的素質和特點,選擇能夠發(fā)揮自己最大優(yōu)點和潛能的職業(yè),而不要以金錢為準則。通過思想政治教育可以引導大學生把個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望和條件與國家、社會的需要有機結合起來,積極主動地去基層、去西部就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。