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一、要以因材施教為基礎(chǔ)理論來進(jìn)行差異化教學(xué)

差異化教學(xué)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的水平不同來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置適合不同學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，每個學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的政治知識之上也能有新的提高，每個學(xué)生也能感覺到自己比以前懂得更多了，自然也就更加愿意學(xué)習(xí)政治知識。如講“公民的義務(wù)和權(quán)利”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課以后能知道自己的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會使用自己權(quán)利，學(xué)會履行自己的義務(wù)。教師要制定各種學(xué)習(xí)方法去適應(yīng)不同水平的學(xué)生，要把理論跟實(shí)踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、解決問題。教師可以在教學(xué)中加入故事來把學(xué)生吸引住，也可以應(yīng)用哲理名言來感染學(xué)生，使學(xué)生對本節(jié)課講的知識有深層次的認(rèn)識。不管使用哪種方式，讓學(xué)生掌握知識的方式有改變是最終的目。而且，實(shí)踐也證明，讓差異化教學(xué)使學(xué)生接受得更容易，同時(shí)也更深刻。

二、把政治課堂時(shí)間給學(xué)生

在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，學(xué)生自己要主動去學(xué)習(xí)，自己把握主動權(quán)，而教師則要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。政治教師要知道，讓學(xué)生學(xué)到政治知識只是最基本的事情，讓學(xué)生掌握住有效的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生受益終生的。教師可以試著讓學(xué)生自己掌握課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣可以使學(xué)生理解問題和思考問題的能力得到提高。教師要鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)政治觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生會由被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，學(xué)生駕馭知識的能力也就提高了。學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂，自然就愿意去學(xué)習(xí)政治知識。

三、在潛移默化中影響學(xué)生政治教師

應(yīng)注重在潛移默化中影響學(xué)生的身心修養(yǎng)以及價(jià)值觀念，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治知識能正確判斷對與錯。初中是人生的重要階段之一，大多初中生對自己的定位和人生發(fā)展都沒有明確目標(biāo)，而政治知識則具有特殊的導(dǎo)向作用，政治教師要充分發(fā)揮出此作用以促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。政治教師不能只重視學(xué)習(xí)書本，更要回歸生活，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活場景，這樣，學(xué)生會更容易理解，印象也更加深刻。眾所周知，所有的政治觀點(diǎn)都是從事實(shí)中歸納總結(jié)出來的，假如我們只是注重理論教學(xué)，會使政治知識更加抽象。相反，我們?nèi)绻陨钪械膶?shí)際案例來引出知識觀點(diǎn)，會使觀點(diǎn)更真實(shí)，使學(xué)生對政治知識的印象更深刻。如講“正確認(rèn)識自我”時(shí)，教師可以用實(shí)際生活中的案例來引出政治觀點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。之后，教師結(jié)合學(xué)生的回答或者正確的政治知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更深的認(rèn)識。教師還可以播放一些正能量的歌曲來營造一種向上的氛圍，如此一來，學(xué)生們的積極性提高了，課堂氣氛也更加活躍，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。此外，教師可以在課堂上運(yùn)用一些熱點(diǎn)新聞來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生活中不斷積累政治素材，提高政治學(xué)習(xí)的熱情。

四、充分利用教材，讓學(xué)生有更多的直觀體驗(yàn)圖片

圖像說明形象、生動，能夠更加直觀地突出觀點(diǎn)、說明問題。新的政治教材里加入了很多圖片來說明所要表達(dá)的觀點(diǎn)或文中的現(xiàn)象。在政治教學(xué)中，教師要充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察，讓學(xué)生自己去體會并總結(jié)圖片所反映的內(nèi)容。如在講到九年級教材中的“循環(huán)利用資源”時(shí)，如果教師只說生態(tài)農(nóng)業(yè)，學(xué)生們根本不明白到底是怎么一回事，如果教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，學(xué)生就可以在直觀地看到資源再利用的同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意愿：酒糟原來是廢物，卻正好是魚的飼料；魚塘里的塘泥原本也是廢物，合理利用又能成為葡萄樹的肥料……如此一來，學(xué)生不僅能深刻理解知識，還培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。此外，中學(xué)生一般對圖畫的興趣比較濃厚，所以，教師充分利用插圖也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。插圖與課本知識的有機(jī)結(jié)合更利于學(xué)生掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。政治知識與其他學(xué)科知識聯(lián)系緊密，教師要正確指引，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。比如，講“正常情緒”這個課題時(shí)，教師可以運(yùn)用“哪些因素會影響情緒”“人的情緒不同時(shí)，身體會有什么變化”等一系列問題進(jìn)行知識遷移。這樣一來，政治與生物有了聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時(shí)，也會對生物知識有新的認(rèn)識。

五、總結(jié)

總之，教師通過政治教學(xué)要讓學(xué)生對自己有一個正確的認(rèn)識。在教政治的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生接受能力的不同制定不同的教學(xué)方法，要因材施教，通過差異化教學(xué)讓學(xué)生共同提升。此外，教師要給學(xué)生更多自由的時(shí)間，在潛移默化中影響學(xué)生，讓知識回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和拓展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：李國紅 單位：河北省興隆縣興隆鎮(zhèn)中學(xué)