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高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是貫穿高校教育始終的重要問題，長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性確實(shí)取得了顯著的成績，不但為社會(huì)培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才，也為社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，但高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性方面確實(shí)存在一系列亟待解決的問題。

一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性存在的問題

(一)部分思想政治理論課教學(xué)者存在的問題

客觀的說，絕大部分高校思想政治理論課教學(xué)者都能夠積極有效完成高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，德育為先。但仍有極個(gè)別的思想政治理論課教學(xué)者在教學(xué)方法、教學(xué)手段和自身素質(zhì)方面不同程度上存在一些問題，影響教學(xué)實(shí)效性。主要表現(xiàn):一方面在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過程中，部分思想政治教育教學(xué)者居高臨下，習(xí)慣將教學(xué)過程看成是單一的、被動(dòng)的理論傳授，忽視教學(xué)對象的主體性。造成高校思想政治理論課的教學(xué)對象對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為思想政治理論課枯燥、乏味。另一方面?zhèn)€別高校思想政治理論課教學(xué)者的思想政治素質(zhì)和理論素質(zhì)也有待提高。思想政治理論課教學(xué)者應(yīng)具備較高的理論水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。然而許多高校思想政治理論課教學(xué)者由于數(shù)量少，教學(xué)任務(wù)十分繁重，沒有時(shí)間和精力備課、進(jìn)行科研、深造和培訓(xùn)，影響了理論素養(yǎng)的提高，造成教學(xué)效果不佳。

(二)思想政治理論課教學(xué)對象存在的相關(guān)問題

受社會(huì)復(fù)雜的原因影響，許多高校學(xué)生對思想政治理論課存在偏見。由于側(cè)重對職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展，許多大學(xué)生更注重的是外語和計(jì)算機(jī)等實(shí)用專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、名目繁多的“證書”和各種技能培訓(xùn)，而把思想政治理論課冠以“無用”的帽子，抱著應(yīng)付甚至是反感的態(tài)度，缺乏興趣。因此學(xué)生自然對思想政治理論課的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，這就影響了高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

(三)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)組織形式存在的問題

高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系我國改革開放后國內(nèi)和國際的實(shí)際，并能有效解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，然而盡管各門課程的教學(xué)內(nèi)容都經(jīng)過認(rèn)真選擇和建構(gòu)，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容也日趨豐富，但是仍然沒有避免重復(fù)、空洞。首先，部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教材缺少趣味性，理論性太強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。其次，多年來，思想政治理論課教學(xué)方法形式單一，仍然是教學(xué)者為主體的單向灌輸式，師生之間的交流與互動(dòng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性也沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)的效果也就無從談起。第三，教學(xué)組織方面。目前我國高校思想政治理論課教學(xué)組織形式大多采取“大班”授課，教學(xué)對象較多而且教學(xué)時(shí)間也較短，師生交流不足，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教學(xué)組織的難度較大，致使學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)。

(四)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

目前絕大多數(shù)高校對思想政治理論課的教與學(xué)效果的檢查，往往采取學(xué)生期末考試的方式，這種方式過分重視理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、價(jià)值觀，忽略學(xué)生日常行為表現(xiàn)和內(nèi)在素質(zhì)以及實(shí)踐能力，在思想政治理論課教學(xué)過程中，不乏有高分低品質(zhì)或高分低能的現(xiàn)象，僅憑一次的考試成績來衡量學(xué)生的思想政治素質(zhì)，顯然是不科學(xué)的，這種現(xiàn)考試方式違背公平公正的原則，不利于高校學(xué)生的成長發(fā)展，違背思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

二、提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對策

(一)完善高校思想政治理論課教學(xué)體系

1、完善教材體系，編寫優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課教材

首先，教材是教學(xué)的主要依據(jù)。高質(zhì)量的教材是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性水平的重要前提。當(dāng)前要把編寫優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課教材和教學(xué)大綱作為提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要任務(wù)。其次，應(yīng)組織研制高校思想政治理論課教育教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展到來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，高校應(yīng)致力于建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，更好的方便高校學(xué)生對思想政治理論課的查閱和學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)的設(shè)計(jì)高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

首先，高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性。高校思想政治教育要面向未來，能用對未來的認(rèn)識(shí)來為高校思想政治教育注入新的活力，激發(fā)學(xué)生對未來的憧憬。其次，高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)具有層次性。要從教育對象的實(shí)際出發(fā)，制定適合不同層次教育對象成長發(fā)展需要的具體要求，以達(dá)到循序漸進(jìn)、因才施教的目的，更好發(fā)揮高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的作用。

(二)創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法和手段

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

多年來，思想政治理論課教學(xué)方法形式單一，仍然是以教學(xué)者為主體的單向灌輸式，師生之間的交流與互動(dòng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此可以在教學(xué)實(shí)踐過程中采用互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、專題式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。幾種教學(xué)既可以在思想政治理論課教學(xué)過程中單獨(dú)使用，也可以根據(jù)思想政治理論課教學(xué)需要聯(lián)合交叉使用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。

2、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，越來越多的學(xué)不滿足教材的內(nèi)容。因此，在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過程中可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)，例如可以通過放映影片、記錄片讓高校學(xué)生更直觀的感受到思想政治理論課在社會(huì)生活中的體現(xiàn)和重要性。同時(shí)也可以建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站。師生之間可以在網(wǎng)站上隨時(shí)交流，幫助學(xué)生解答遇到的問題，更好的發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的作用。

(三)加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

提高高校思想政治教育者的素質(zhì)，是加強(qiáng)高校思想政治理論課教育工作隊(duì)伍建設(shè)的核心，也是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。首先，一名合格的高校思想政治理論課教育者除了應(yīng)該具有鮮明的政治立場、及較高的政策水平以外，還應(yīng)具有較高的道德素質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)。其次，提高高校思想政治理論課教師的教學(xué)水平和能力。高校思想政治理論課教育主體的主要教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)，這就明確要求教育主體精通理論，只有精通才能夠講清楚明白，學(xué)生才會(huì)更好的理解和把握，從而提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(四)提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性

1、考慮高校學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念

堅(jiān)持以學(xué)生為本就是了解和尊重大學(xué)生的認(rèn)知需求，因材施教，把學(xué)生的成長需求作為學(xué)生工作的基點(diǎn)。更多地要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的地位和價(jià)值，使學(xué)生得到尊重、重視，使其價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的工作理念，尤其是在當(dāng)前青年學(xué)生個(gè)性化趨勢越來越明顯的情況下，教育工作者更要對青年學(xué)生個(gè)體加強(qiáng)重視和關(guān)注，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的了解和研究，使思想政治教育更具有針對性。

2、增強(qiáng)高校學(xué)生對思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)

具體來說，可以依據(jù)高校學(xué)生成才需要，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識(shí)。打破高校學(xué)生對思想政治理論課存在的偏見，喚起高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

三、結(jié)論

高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的好壞承擔(dān)著對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要任務(wù)。高校學(xué)生思維敏捷、勇于創(chuàng)新，但是不乏缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，且對待事物的分析問題能力也不強(qiáng)，不具備在突發(fā)事件上，有一個(gè)良好的心理素質(zhì)和穩(wěn)定的心態(tài)。高校學(xué)培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要時(shí)期。所以，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的好壞尤為重要。高校思想政治理論課教學(xué)是否符合實(shí)際、是否科學(xué)，這都關(guān)系著思想政治理論課教學(xué)是否取得良好的教學(xué)果。

作者：叢玲玲 沈強(qiáng)  單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)