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摘要:思想政治教育效果是思想政治教育的基點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)思想政治教育的標(biāo)準(zhǔn)。明確其衡量標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行思想政治教育的前提。其效果與否不僅影響思想政治教育學(xué)科的發(fā)展、青少年健康人格的塑造，而且也對(duì)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化及其精神文明建設(shè)有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，教育效果衡量標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)而模糊，思想政治教育效果不明顯、教育效果功能失衡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)思想政治教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)、合理而準(zhǔn)確的定位顯得有必要。

關(guān)鍵詞:思想政治教育效果;衡量標(biāo)準(zhǔn);分析;思考

思想政治教育是我國進(jìn)行優(yōu)秀文化繼承，先進(jìn)文化宣傳以及落實(shí)黨的方針、政策的主渠道，也是塑造我國社會(huì)主義接班人健全人格的主要途徑。其效果與否不僅影響思想政治教育學(xué)科的發(fā)展、青少年健康人格的塑造，而且對(duì)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和精神文明建設(shè)也起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)今社會(huì)上，青少年、青年犯罪的案例頻發(fā)，在反映出他們自身原因的同時(shí)，也折射出思想政治教育效果的失衡。因此，明確思想政治教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其有明確的鑒別力和判斷力顯得尤其重要。

一思想政治教育效果與一般的衡量標(biāo)準(zhǔn)

思想政治教育功能發(fā)揮得好與壞，通過思想政治教育效果來體現(xiàn)。而思想政治教育的效果又通過其衡量標(biāo)準(zhǔn)來判斷。因此，對(duì)思想政治教育的效果和其判斷標(biāo)準(zhǔn)要有正確的認(rèn)知力和準(zhǔn)確的判斷力。

1．思想政治的教育效果。

在學(xué)術(shù)界，對(duì)思想政治教育效果有不同的界定。王玄武在《思想政治教育方法論》中寫到:“思想政治教育的效果，只能是它所起的作用，即通過教育活動(dòng)所造成的精神和物質(zhì)的成果?！保?］沈壯海用思想政治教育的有效性來解讀思想政治的效果，他在《思想政治教育有效性研究》中，描述道:“有效性的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)于特定價(jià)值關(guān)系中的價(jià)值屬性問題。價(jià)值關(guān)系，表現(xiàn)為客體在滿足主體需要的過程中所構(gòu)成的主客體之間的關(guān)系?！保?］借用于沈教授的這種描述。我們可以把思想政治教育效果理解為:思想政治教育通過實(shí)踐活動(dòng)滿足于主體的需要，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育自身的價(jià)值，并促進(jìn)了主體的發(fā)展。總而言之，兩者有相似之處，思想政治的教育效果是思想政治教育活動(dòng)所產(chǎn)生的作用和成果。

2．思想政治效果的一般衡量標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)對(duì)以往學(xué)術(shù)界的歸納總結(jié)，對(duì)思想政治教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，籠統(tǒng)地說，一般可以分為兩類:根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)和具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。王玄武教授從“質(zhì)”和“量”兩方面來分析思想政治教育的效果，也是這兩類衡量標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。

(1)根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？傮w來說，思想政治教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)必須遵循國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)以及思想政治教育的根本任務(wù)和目的。具體來說，首先，通過思想政治教育，把國家的方針、政策落到實(shí)處;把馬克思主義中國化應(yīng)用于具體的實(shí)踐;把社會(huì)主義榮辱觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行動(dòng)。這樣符合國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)的思想政治教育才有效果。其次，把符合思想政治教育的根本任務(wù)和目的作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，換句話說，就是思想政治教育發(fā)揮了“不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”［3］的功能，思想政治教育的效果就得到了體現(xiàn)。

(2)多角度的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教育者把思想政治教育效果落腳在思想政治教育的價(jià)值論和評(píng)價(jià)論中去衡量。一般以教育者、受教育者和旁觀者三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)視角，以價(jià)值關(guān)系和評(píng)價(jià)來衡量思想政治教育的效果。首先，教育者通過思想政治教育把自己所想傳授的知識(shí)講到位，對(duì)受教育者有引導(dǎo)和啟迪的作用。這種教育就是有效的思想政治教育。其次，受教育者通過參與思想政治教育活動(dòng)，學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，提高了自身的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了高尚的道德情操。這也是思想政治效果的體現(xiàn)。最后，以旁觀者的角度，旁觀者既不是知識(shí)的傳授者，也非直接的受教育者，而是非直接程度的相關(guān)者。若旁觀者看到教育者與受教育者和諧的受教關(guān)系，健康的社會(huì)文化環(huán)境和良好的社會(huì)風(fēng)氣。這也是有效的思想政治教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二對(duì)一般的思想政治教育效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的分析

以上兩種衡量標(biāo)準(zhǔn)，在宏觀上概述了思想政治教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是衡量思想政治教育效果的前提。但在具體的衡量過程中，又顯得大而空、籠統(tǒng)而模糊，沒有明確的界限。只是宏觀的概述，卻沒有進(jìn)行微觀的定位。

1．明確而呆板的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一切的教育都是為國家的長(zhǎng)治久安、繁榮昌盛而服務(wù)。思想政治教育作為國家傳授先進(jìn)文化，落實(shí)方針、政策的主陣地，更要以國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)判思想政治的教育效果要以符合國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)為前提。這即為思想政治教育指明了方向，也為衡量思想政治教育效果指出了標(biāo)準(zhǔn)。這種衡量標(biāo)準(zhǔn)只是為評(píng)價(jià)思想政治教育效果提供了標(biāo)準(zhǔn)，但在具體的實(shí)施過程中，又顯得籠統(tǒng)。部分高校、部分教育者呆板的以此標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定思想政治教育效果，盲目地照本宣科，呆板地宣傳書本知識(shí)，沒有具體問題具體分析。只是一味地、盲目地迎合國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有注重受教育者的接受力;沒有根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律做出應(yīng)有的變通。這種不加變通的衡量標(biāo)準(zhǔn)雖在形式上符合國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)，但卻沒能把“促進(jìn)人全面發(fā)展”的教育本質(zhì)發(fā)揮到位。這種教育效果只是形式上的、短暫的效果，沒能深入受教育者的內(nèi)心。這種刻板的教育產(chǎn)生的效果背離了思想政治教育的實(shí)際意義。

2．多角度衡量標(biāo)準(zhǔn)的一體兩面。

思想政治教育效果的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)，從教育者、受教育者以及旁觀者三個(gè)視角來考察思想政治的教育效果。多層次的把握，多角度的衡量，具有可靠性和全面性;針對(duì)不同主體教育效果的缺失，可以采取不同的調(diào)節(jié)方案，責(zé)任到人，有利于思想政治教育效果的整體發(fā)揮。但這種衡量標(biāo)準(zhǔn)也有其不足之處?！八枷胝谓逃巧鐣?huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)活動(dòng)?！保?］從中可以看出，思想政治教育是通過教育，對(duì)個(gè)體或群體產(chǎn)生影響，并內(nèi)化于自身的思想品德。按照這種理解，思想政治教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)要符合:通過教育，把國家所要求的、社會(huì)上所提倡的優(yōu)秀文化和良好風(fēng)尚內(nèi)化于心，并通過外化程度來評(píng)價(jià)其效果。但具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)雖從不同的視角來評(píng)價(jià)思想政治教育效果，但也有其欠缺之處:教育者站在自身的角度，把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把國家的號(hào)召宣傳下去，受教育者對(duì)其所教授的知識(shí)有言語上的回應(yīng)。這就是教育者所認(rèn)為的教育效果，卻缺少了對(duì)受教育者內(nèi)心受影響程度的關(guān)注。受教育者盲目地認(rèn)為理論知識(shí)的提高，取得高分就是教育的效果，但忽視了內(nèi)化于心，外化于行的實(shí)踐。旁觀者雖是非直接程度的相關(guān)者，但其評(píng)價(jià)也會(huì)受自身的文化程度、“三觀”以及道德觀的影響?？偟膩碚f，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不合理的一面。

三對(duì)思想政治教育效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的思考

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”［4］從轟動(dòng)全國的馬加爵殺人案到心狠手辣的藥家鑫殺人案再到蓄謀已久的林森浩投毒致室友死亡一案，從中不僅反映了他們內(nèi)心的扭曲，也折射了思想政治教育效果的欠缺，究其原因還是沒有對(duì)其衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。慣用的衡量標(biāo)準(zhǔn)只是為其效果的評(píng)價(jià)提供了大方向，缺乏微觀的定位。對(duì)思想政治教育效果進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)考慮以下三個(gè)方面。

1．“知行”的切合度。

思想政治教育的最終目的，是用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐。應(yīng)試教育的主導(dǎo)模式，影響著其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以理論的提高為主，忽視實(shí)踐的衡量?jī)r(jià)值，造就了以理論知識(shí)的提高為評(píng)價(jià)其效果的主標(biāo)準(zhǔn)。這與思想政治教育的最終目的相背離，也非其真正意義上的教育效果。近幾年來，高校學(xué)生失德，犯罪案件的頻發(fā)，揭示了以此方式作為衡量其效果的失誤?！爸小钡那泻隙?，不僅是理論落實(shí)于實(shí)踐的體現(xiàn)，也是思想政治教育效果的體現(xiàn)。因此，在衡量思想政治教育的效果時(shí)，應(yīng)注重“知行”的切合度。重理論的同時(shí)也應(yīng)注重其實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)今的思想政治教育主要是對(duì)受教育者“三觀”、道德觀以及國家方針政策的教育。針對(duì)不同的理論教育的同時(shí)，也應(yīng)采取相關(guān)的實(shí)踐方案。比如開展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)答，愛心服務(wù)以及參觀紀(jì)念館等能深入受教育者內(nèi)心的實(shí)踐手段?；碚摓閷?shí)踐，化自覺為自愿。用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中把正確的理論“內(nèi)化于心，外化于行”。用理論的外化度，“知行”的融合度、切合度作為思想政治教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而非只以理論的提高為主要標(biāo)準(zhǔn)。

2．“顯性”與“隱性”的結(jié)合度。

思想政治的教育效果不同于其教學(xué)效果。一般來說，教學(xué)效果具有及時(shí)性和顯性;教育效果則有滯后性和隱性。在衡量思想政治教育的效果時(shí)，也應(yīng)考慮其教學(xué)效果，注意“顯性”與“隱性”的結(jié)合。教學(xué)效果一般在課程的結(jié)束，通過受教育者在課上與教育者的互動(dòng)情況，課下的作業(yè)完成情況以及教育者與受教育者的課后反饋情況就可以看出其效果與否。具有及時(shí)性和顯性的特點(diǎn)。教育效果則不然，教育是對(duì)社會(huì)群體或個(gè)體思想的教育，具有延時(shí)性，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程;其效果只能在群體或個(gè)體的外化過程中才能顯現(xiàn)。具有滯后性和隱性的特點(diǎn)。在一般衡量思想政治的教育效果時(shí)，由于缺乏耐性和持久力，會(huì)誤以為教學(xué)效果就是教育效果。對(duì)思想政治的教育效果做出錯(cuò)誤的判斷。在衡量思想政治教育的效果時(shí)，不能只注重一時(shí)的效果，應(yīng)把教育效果放在一個(gè)整體的、長(zhǎng)期的過程中來衡量，正確的把握衡量思想政治教育效果的標(biāo)準(zhǔn)，需要注重其“隱行”的效果，并通過其“顯性”的顯現(xiàn)，全方位地把握，對(duì)思想政治的教育效果做出準(zhǔn)確的判斷。

3．“質(zhì)”與“量”的相關(guān)度。

王玄武教授在《思想政治教育方法論》一書中，用“質(zhì)”和“量”來作為思想政治教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)?！百|(zhì)是思想政治教育所起作用的性質(zhì)。”［1］“量是指思想政治教育所起作用的大小。”［1］“質(zhì)”與“量”之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在衡量思想政治教育的效果時(shí)，要明確“質(zhì)”與“量”的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在的相關(guān)度。首先，從“質(zhì)”的層面來說，通過思想政治教育，對(duì)受教育者產(chǎn)生了好的、積極的以及健康的影響，無論產(chǎn)生作用的大小，都可以說這種思想政治教育有效果，這種判斷無可厚非，因?yàn)檫@種作用是一種好的性質(zhì)。但對(duì)產(chǎn)生消極作用的思想政治教育，也不能決絕地?cái)喽ㄋ鼈儧]效果，消極的作用可以給受教育者以警示作用，以此促進(jìn)自身良好道德習(xí)慣和修養(yǎng)的養(yǎng)成，從此種意義上來說，這樣的思想政治教育也具有效果。其次，從“量”的方面來說，不應(yīng)以產(chǎn)生作用的大與小來判斷其效果，應(yīng)從整體上把握，微小的作用也可稱之為其效果。最后，從“質(zhì)”與“量”的辯證關(guān)系來看，有“質(zhì)”的思想政治教育不一定有“量”的顯現(xiàn)，反之，有“量”的思想政治教育也不一定有“質(zhì)”，但“量的積累會(huì)促成質(zhì)的飛躍”。因此，衡量思想政治教育的效果應(yīng)在準(zhǔn)確定位“質(zhì)”與“量”的前提下，把握其相關(guān)度。

四結(jié)語

準(zhǔn)確把握思想政治教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是判斷其效果的前提。以宏觀為前提，以微觀為視角;全方位把握，多角度衡量;提高思想政治教育的積極效果，發(fā)揮其作為宣傳先進(jìn)文化，落實(shí)方針、政策的主陣地作用。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳萬柏，張耀燦．思想政治教育學(xué)原理［M］．第二版．北京:高等教育出版社，2007:73，117．

［4］衛(wèi)興華，趙家祥．馬克思主義基本原理概論［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2008．

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［8］江樂園，蘇靜．近年來思想政治教育評(píng)估問題研究綜述［J］．前沿，2005(11):97－99．

作者：祝靜 單位：安徽師范大學(xué)