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一、社會對物流人才需求多樣化

隨著區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物流職業(yè)崗位體系逐漸演變成為一個動態(tài)的系統(tǒng)，這要求物流人才不僅要具備首任崗位的專業(yè)技能，也要具備發(fā)展崗位的專業(yè)知識；而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的基本操作技能要求，而且還要關注其日后的擇業(yè)需求；不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的基礎知識技能，而且應培養(yǎng)學生終身學習的能力。另外，企業(yè)引進物流人才更加理性，對綜合素質(zhì)提出了相應的要求，不僅對其引進的物流專業(yè)人員的業(yè)務素質(zhì)提出了要求，而且對職業(yè)道德、工作態(tài)度、團隊意識及溝通技能都提出了要求。

二、以社會需求為導向構建人才培養(yǎng)模式

結(jié)合社會經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展需要來研究高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足社會當前需求及其潛在需求，提倡在深入進行社會調(diào)研的基礎上確定滿足社會需求的課程體系和教學實踐體系。

（一）以社會需求為導向明確高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標高職教育的培養(yǎng)目標決定著其人才培養(yǎng)必須面向市場的特性，基于高職物流管理專業(yè)主要服務區(qū)域的經(jīng)濟特色及其發(fā)展趨勢，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)、第三方物流企業(yè)的人才需求結(jié)構，明確定位高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。以河北省的職業(yè)院校為例，“立足河北，面向京津冀”作為物流管理專業(yè)的建設目標，物流管理專業(yè)方向的設置應緊密結(jié)合京、津、冀環(huán)渤海地區(qū)的物流行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，人才培養(yǎng)目標定位在“專業(yè)符合需求，技能適用崗位”的同時，結(jié)合學院的辦學資源突出“一專多能”，并重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）以社會需求為導向構建物流管理專業(yè)的教學內(nèi)容及課程體系采用不同形式，對區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)特色和專業(yè)人才需求等進行調(diào)研，分析物流人才層次的差異性及物流職業(yè)崗位群需要的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力為中心進行專業(yè)方向調(diào)整及教學內(nèi)容設計。同時，定期分析崗位和職業(yè)能力的變化和新要求，從實際的行業(yè)需求及社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢中重新定位專業(yè)的發(fā)展，遵循學習規(guī)律、遵循人的職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，圍繞職業(yè)能力調(diào)整課程體系，確保畢業(yè)生滿足市場需求。根據(jù)物流職業(yè)崗位和崗位群的要求，在課程體系中加大實踐教學比例，突出職業(yè)技術能力的提升，以“實際、實用、實踐”為原則，按認知與體驗、崗位實訓與技能考證、綜合模擬實訓與頂崗實習三個層次構建遞進式實踐教學體系。

（三）構建需求導向的專業(yè)教學團隊及教學方法針對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系調(diào)整等改革，對教師的知識結(jié)構、能力結(jié)構進行優(yōu)化調(diào)整，要求教師既要具有理論教學的能力，還要具有實踐教學的能力。堅持“內(nèi)培外引、培引結(jié)合”的原則，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，制定專任教師培養(yǎng)規(guī)劃，加大專業(yè)教師實踐鍛煉和動態(tài)管理的力度，完善雙師教師素質(zhì)的培養(yǎng)、使用和激勵機制，建設具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構的專業(yè)教學團隊。根據(jù)物流管理專業(yè)的課程體系特點，以提高教學效果為目的，改革教學方法、教學手段，融“教、學、做”為一體，引導學生自主學習，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（四）構建需求導向的管理和評估制度建立與人才培養(yǎng)模式相適應的質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位監(jiān)控。完善教學督導機制，改革各教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量評價、考核制度，健全教學信息的收集、調(diào)控、反饋制度。創(chuàng)新教學評價體系，注重過程評價，完善各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價、考核標準和工作規(guī)范，特別是實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量考核評價標準。定期進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過用人單位的反饋及畢業(yè)生走上工作崗位后的體驗，對教學工作質(zhì)量進行全面監(jiān)控，確保物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

構建物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要堅持以市場對物流人才的需求為導向，緊緊把握職業(yè)人才市場的脈搏，全面深刻地分析社會對物流人才的現(xiàn)實需求和潛在需求，全面推動高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。

作者：敦蕾朱顯英單位：石家莊財經(jīng)職業(yè)技術學院