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摘要：現(xiàn)代遠程教育是一種新型的教育方式。分散學習、開放性學習和自主性學習的現(xiàn)代遠程教育正在影響著傳統(tǒng)大學教育，給大學教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。本文分析了現(xiàn)代遠程教育的定位，重點論述了現(xiàn)代遠程教育對大學的影響。關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；大學教育；影響遠程教育經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育，發(fā)展到了今天的現(xiàn)代遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術，多媒體技術、通信技術的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(Internet)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展給各類教育帶來了發(fā)展的機遇，也帶來了競爭的壓力。推動大學教育改革進入新的發(fā)展領域。一、現(xiàn)代遠程教育的概念現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。它以現(xiàn)代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容?，F(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為各類教育的教育質量提高提供有力支持，為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務。二、現(xiàn)代遠程教育的定位及特色在社會系統(tǒng)中，遠程教育隸屬文化教育領域，其定位應考慮具有開放性的遠程教育在這個領域所應承擔的社會重任及自身探求真理、追求知識的責任。因而，應從屬于高等教育的使命，即“引導社會向前發(fā)展”體現(xiàn)社會的良知，是“國家進步力量的先驅”，應具有一定的社會超越性。在課程總體規(guī)劃、具體設置及實施上，可以結合市場需求，結合社會對人才的需求，但不偏離高等教育的基本定位而一味適合市場。遠程教育的文化特性規(guī)定它仍具有相當?shù)囊龑?，引導億萬學子在追求知識的同時實現(xiàn)理想靈魂，實現(xiàn)自身梢神品位的提升，完成人格的重新塑造?，F(xiàn)代遠程教育的辦學層次偏向于職業(yè)技術類型，與定位于研究型或教學研究并重型的大學不同，它是高等教育的大眾化趨勢下辦學多元化的有效途徑之一，應該用多樣化的教育質量標準來進行評價。現(xiàn)代遠程教育對此必須正確認識，明確辦學的方向和培養(yǎng)目標，方能逐步形成自己的辦學特色和水平?，F(xiàn)代遠程教育的重要特色，是在分離狀態(tài)下的教師和學生利用現(xiàn)代教育技術跨越空間進行實時或非實時的交互性教學。與傳統(tǒng)的教學形式相比，它強調的是教學手段的革命性和學生的個別性自主學習，其教學模式要求開放，即包括教學觀念，教學對象、教學資源、教學方法，教學過程的開放，這就要求教師從傳統(tǒng)的面授為主向以導學為主，對整體教學計劃、課件設計進行便于學生自學的總體構思，其角色便發(fā)生了從講授者向參與者、合作者的轉換。其管理模式亦能真正體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代管理思想。所以現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術的完美融合。三、現(xiàn)代遠程教育對大學教育的影響1.不斷快速發(fā)展的遠程教育技術已成為推動大學教育教學改革的原動力和基本要素，表現(xiàn)在：新興技術、學習需求、教育理論和減少預算等。在已經(jīng)改變的教學環(huán)境中，知識的傳授和掌握與地點和時間沒有了關聯(lián)，而與計算機和互聯(lián)網(wǎng)緊密結合，使得大學教育的教育模式、教學過程、教學內(nèi)容都發(fā)生了改變。(1)現(xiàn)代遠程教育改變了現(xiàn)行的大學教育模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和重視學生個體獨立性發(fā)展方面，具有獨到之處。教學模式是與一定的教育目標相適應的特定的教學結構。大學這個圍墻教育中，大部分老師采用的是單向的灌輸式教學模式，老師在上面滔滔不絕的講，學生在下面被動接受，片面強調了知識的傳授、教學目標和教學任務的完成。這種教學模式不利于學生的積極性、創(chuàng)造性和獨立性的發(fā)展。觀代遠程教育的發(fā)展使得教學從封閉的知識體系轉變?yōu)殚_放的知識體系，從以講授為主轉變?yōu)橐宰詫W為主，不僅僅體現(xiàn)在方法上的轉變，而是體現(xiàn)在兩種教學方法結構模式的轉換。在量的方面，通過遠程教學，將大部分教學整合。在質的方面，通過遠程教學，學生知識的獲得和合理的智能結構的形成，主要依靠學生自己獨立的學習和研究。(2)現(xiàn)代遠程教育使得大學的教學過程發(fā)生變化。傳統(tǒng)大學的教學過程同時要有學生和老師，而作為遠程學習只有學生。當然，如果嚴格地說也不是只有學生，老師是隱在背后。當教學中只有學生時，學生可以自我選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教材、選擇學習方式、選擇學習時間，選擇合適的學習速度，整個教學過程發(fā)生了很大的改變。過去我們說教師是主導、學生是主體，但學生主體在課堂里主動性的發(fā)揮很有限，而現(xiàn)在學生可以自我選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教材，也可以自我組織課程，靈活多樣，更好適應個人，做到“以學為本，以人為本”。很多的教育家都想因材施教，可是面對那么多的學生，面對升學的壓力，因材施教的想法只能束之高閣，成為理想。今天遠程教育的發(fā)展完全可以因材施教，可以讓學生主動學習、自由學習，實現(xiàn)完全尊重學生的個性，注重個體發(fā)展的目的。

(3)現(xiàn)代遠程教育對大學的教育內(nèi)容提出新的要求。信息社會要求社會成員具有較高的信息素養(yǎng)，即要有較強的信息搜集、處理、呈現(xiàn)、傳遞、使用、評價等能力，因此要求各級各類學校的教育中增加計算機類的課程、信息觀念與信息教育的課程，尤其要注重培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和使用信息的能力，以及在使用信息的過程中應遵守的道德規(guī)范。我國已從小學二年級開始至初、高中、大學階段，都開設信息技術課程。2.專業(yè)學習上的可選擇性和并舉性我國的高等教育歷來有著嚴格的培養(yǎng)計劃，學生在進入大學學習階段，要按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標開設規(guī)定的課程，學生只能按照計劃來學習各門課程，即使有的課程自己特別想學習也只能是作為業(yè)余時間愛好，不能獲得全面正規(guī)的學習。遠程教育的開放性給這類學生帶來了福音，提供了學習的機會，可以使得學生任意選擇自己感興趣的課程，并參加考試，拿到承認的證書。遠程教育針對不同層次、不同對象、不同內(nèi)容的辦學模式是大學教育所不具有的。(1)現(xiàn)代遠程教育動搖了大學作為知識中心的地位。不可否認，是現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展暴露了大學對知識源泉的集體控制現(xiàn)象。在遠程教育時代之前，大學控制了幾乎全部通往知識源泉的通道。大學的指導者與權利聯(lián)姻，他們壟斷性地決定著專業(yè)技巧和知識的標準以及傳授方式、速率?，F(xiàn)在，這種權利開始從大學里動搖，如果遠程教育有一天發(fā)展到任何人都可以同樣接觸到知識和技能的最前沿，大學在知識和技能傳承上的壟斷地位或許將不能再繼續(xù)維持。大學的教師也正在逐步走下神壇，成為學習伴侶和教練，他們不再直接教授學生知識，而是“授之以漁”，告訴學生要成為律師、司機、工程師或教師應該知道些什么。(2)大學的綜合性特征減弱。二十世紀，隨著自然科學和社會科學各個分支領域的不斷涌現(xiàn)，綜合性成為大學發(fā)展的趨勢，進入綜合性大學學習是很多學生為之奮斗的目標?，F(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)，使得大學的綜合性特征減弱，地域局限帶來的問題在網(wǎng)絡化的環(huán)境下將不復存在。現(xiàn)代遠程教育將把無數(shù)的學校和教育機構聯(lián)系起來，把名牌大學的教授和專家聯(lián)系起來，解決了知識和技術的共享，在網(wǎng)上再現(xiàn)真實的大學，出現(xiàn)了網(wǎng)上的北大清華等。3.大學教育與現(xiàn)代遠程教育明顯融合，呈現(xiàn)出合二為一的趨勢。遠程教育曾經(jīng)是獨立于大學教育的另外一種教育方式，隨著高等教育的不斷普及和教育技術水平的不斷提高，以及因此而推動的大學教育的不斷改革，在校的大學教育與遠程教育的鴻溝在逐漸消失。在校大學教育越來越多地使用原本用來遠程教育的技術、資源和方法進行在校教育，借鑒遠程教育辦學經(jīng)驗，而經(jīng)過現(xiàn)代技術轉化過的在校教育資源也可以很容易地在遠程教育的體系中使用。在我們不斷強調創(chuàng)新教育和素質教育的今天，遠程教育的出現(xiàn)，提供了一種新的教育形式?！疤摂M網(wǎng)上高等教育”對現(xiàn)代大學的組織結構、教學模式、教學過程和教學內(nèi)容帶來顯著的變化，也給傳統(tǒng)大學和新型大學之間的競爭和合作帶來了新的契機?？傊F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展給大學教育帶來了巨大的變革，這些變革使人們對大學在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。