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1．研究目的職業(yè)教育心理研究學(xué)的首要任務(wù)是揭示職業(yè)教育實踐過程中的心理活動規(guī)律，更好地為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展和深化職業(yè)教育改革服務(wù)。應(yīng)以職業(yè)教育對心理學(xué)的基本要求為出發(fā)點，以解決職業(yè)教育實踐中的心理學(xué)問題為目的，根據(jù)我國職業(yè)教育實踐的實際情況確定自己的研究課題和工作范圍。

2．研究領(lǐng)域職業(yè)教育心理學(xué)研究必須及時地吸收本學(xué)科和某些相關(guān)學(xué)科的研究成果，調(diào)整自身的學(xué)科體系。從組成內(nèi)容上說，職業(yè)教育心理學(xué)將包含有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會心理理論等相互聯(lián)系的六大塊；從理論觀點上看，除了認知觀外，職業(yè)教育心理學(xué)還將吸收其他心理流派、理論學(xué)說的精華，如行為主義、人本主義、精神分析等方面被證明是正確的理論觀點，來充實和完善職業(yè)教育心理學(xué)的理論體系。

3．研究方法就職業(yè)教育實踐而言，負責(zé)施教者是本地區(qū)的教師，接受教育的是本地區(qū)的學(xué)生。

因此，任何有關(guān)教與學(xué)的問題，全都是本土性的。針對本土性的職業(yè)教育問題，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄒ灾\求解決，以實現(xiàn)職業(yè)教育目的的一切構(gòu)想與實際運作，即是研究方法的本土化取向。研究有法，但無定法，貴在得法。未來職業(yè)教育心理研究只有適當(dāng)?shù)姆椒?，沒有“最好的方法”，凡是適合于研究目的、研究對象以及問題性質(zhì)的方法，就是最適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

4．研究對象職業(yè)學(xué)校教育的對象是有思想感情、有個性的、整體的人，在職業(yè)學(xué)校教育的情境中，應(yīng)以全體學(xué)生為范圍，以每個學(xué)生的身心全部為對象所采取的研究取向。雖然研究的范圍包括學(xué)生全部，但研究對象卻是以個別學(xué)生為基礎(chǔ)的，是在“了解學(xué)生心理需求與主觀價值的教育基本目的”的理念之下，對每個學(xué)生身心全部的研究。研究整體的身心統(tǒng)一的學(xué)生主體是未來職業(yè)教育心理學(xué)的艱巨任務(wù)。

5．研究重點20世紀60年代以來，教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中“熱點”紛呈，心理潛能開發(fā)、心理素質(zhì)（健康）教育、創(chuàng)新教育、人格教育等已經(jīng)成為我國教育心理學(xué)研究的重點，學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略、問題解決策略、操作技能訓(xùn)練策略等方面的研究將更加深入，這些策略是職業(yè)教育心理學(xué)理論應(yīng)用于職業(yè)教育實際的橋梁。要解決未來職業(yè)教育領(lǐng)域的實際問題，上述這些課題的進一步集中與深化研究具有重要作用。

6．研究手段目前，世界各國對教育心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)都加強了高新技術(shù)和方法的訓(xùn)練。我國心理學(xué)研究人員巳經(jīng)開始借助于計算機，采用多因素分析等統(tǒng)計技術(shù)，而且還引進了現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件包，這就為未來職業(yè)教育心理學(xué)的研究增添了現(xiàn)代化手段?？梢灶A(yù)見，高新技術(shù)與手段在未來職業(yè)教育心理學(xué)研究中將發(fā)揮越來越重要的作用。

7．研究隊伍由于教育心理學(xué)的研究日益完善與深入，復(fù)雜性日益增加，職業(yè)教育心理學(xué)的課題研究僅憑個人的努力是難以勝任的，需要集體的智慧和力量協(xié)作完成，越來越多的相關(guān)學(xué)科和其他學(xué)科的研究人員已經(jīng)進入職業(yè)教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域，心理學(xué)工作者、職業(yè)教育工作者，職教行政管理人員等共同合作進行職業(yè)教育心理研究，必將成為未來我國職業(yè)教育心理學(xué)研究的發(fā)展取向。