中職幼師心理學(xué)論文
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1．學(xué)生自身的原因
（1）中職幼師女生大多是中考落榜者，正因為文化成績太差上不了高中才不得已選擇中職。社會大眾普遍認為幼師是一個不需要太多的知識含量的職業(yè)，學(xué)生覺得文化成績對于讀取該專業(yè)不重要，從思想上首先就將文化學(xué)習放置于較低的位置。而這其中她們文化成績差最主要的就是英語和數(shù)學(xué)。薄弱的英語基礎(chǔ)令她們對英語不是徹底放棄就是無從下手。這為她們英語學(xué)習倦怠情緒的產(chǎn)生提供了足夠的溫床。
（2）在初中的學(xué)習生活中，她們多數(shù)是已被貼上標簽的群體：學(xué)習差、能力低，甚至一無是處。學(xué)習上受打擊，生活上不被重視。習慣了自己被忽視，這嚴重打擊了她們本該有的積極進取心，同時也形成了習得性無助，自信喪失，也就沒了學(xué)習的動力?；谒齻儗β殬I(yè)學(xué)校的理解，使得她們主觀上不重視英語，認為幼師主要是學(xué)習技能，說、唱、彈、跳、畫學(xué)好就可以，英語學(xué)習的好壞無關(guān)緊要。
（3）女生的生理和心理特點使她們對自己覺得有困難的學(xué)習容易放棄，而且社會大環(huán)境的不良影響帶給她們的思想方向是“干得好不如嫁得好”。她們在中職學(xué)習階段重心沒有放在學(xué)習上，更多的是放在吃好、穿好、玩好上，比穿著打扮，甚至比男朋友。而且幼師班基本都是女生，這樣的性別比例容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠和懶惰的學(xué)習風氣。
2．家庭的原因
中職幼師生的家長普遍不重視學(xué)生英語成績。很多送孩子來讀幼師的家長是不得已而為之。孩子成績差上不了高中，只有學(xué)個專業(yè)謀生，既然是專業(yè)就重專業(yè)輕文化。而孩子英語差有些家長已經(jīng)習慣了，對孩子的英語成績完全沒有期待，學(xué)生更加覺得無所謂。而大多數(shù)就讀職業(yè)學(xué)校的孩子都是農(nóng)村的孩子，家長多在外務(wù)工，根本無暇顧及孩子，也沒有能力去輔導(dǎo)孩子的英語。而在職業(yè)學(xué)校就讀的少數(shù)的城市孩子的家長也是拿孩子無能為力，只希望將孩子找個地方放著保證安全就行，更談不上對孩子的英語成績提出要求。
3．學(xué)校的原因
（1）中等幼兒師范學(xué)校不像大學(xué)對英語有明確過級要求，甚至文化課都已成為附帶的輔助性課程，學(xué)生學(xué)習文化本來就沒有壓力，更談不上動力。
（2）該類中職學(xué)校專業(yè)化學(xué)習教材少，即使有也是五花八門，沒有根據(jù)地域特征實行有針對性的教材編排。教材無針對性，學(xué)生覺得無實用性。即使有，難度較高學(xué)生也無法接受和消化。英語學(xué)習無專業(yè)特色，學(xué)生覺得學(xué)了也無用，所以提不起興趣。
（3）中職英語在整個文化學(xué)習長期不受重視的環(huán)境下，沒有足夠的校園文化氛圍，更加助長了學(xué)生英語學(xué)習倦怠的情緒產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)嚴重影響到老師的教學(xué)效果，久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)生不愿學(xué)，老師不想教。
（4）英語教師素質(zhì)參差不齊，教法單一。社會火熱的教改、課改在中小學(xué)校園里生機盎然，中職幼兒英語教學(xué)卻冷冷清清，大多數(shù)課堂還是停留在老師講、學(xué)生聽、按照教材按部就班的“一言堂”的教學(xué)中，使得英語課堂無趣味性，無特色性，更談不上實用性。同時老師沒有教學(xué)動力，也無教學(xué)壓力。本來老師的職業(yè)倦怠情緒就比較嚴重，在中職幼師英語的教學(xué)中老師得不到成就感，得不到精神慰藉，沒有創(chuàng)新，沒有激情，職業(yè)倦怠情緒就更為嚴重。針對這一現(xiàn)象，積極心理學(xué)給我們提供了非常好的導(dǎo)向。積極心理學(xué)主張以人的積極力量和美德為研究對象，強調(diào)的是幫助處于某種“逆境”的人知道如何求得生存和發(fā)展，使之形成良好的心理品質(zhì)和行為模式。中職幼師女生正是處于這種“逆境”中的人，過多的挫敗經(jīng)驗也抹殺了她們該有的堅韌不拔的良好品質(zhì)和迎難而上的行為模式。目前積極心理學(xué)的研究主要集中在主觀層面上的積極情緒和體驗研究、個體層面上的積極人格特質(zhì)研究、群體層面上的積極組織系統(tǒng)研究。
二、改變中職幼師女生英語學(xué)習倦怠的方法
1．改變學(xué)生狀態(tài)，讓學(xué)生從消極走向積極，形成良好心理品質(zhì)和行為模式
（1）幫助學(xué)生產(chǎn)生成功體驗。學(xué)生之所以產(chǎn)生英語學(xué)習倦怠的根本原因是她們在英語這門科目上體會得更多的是失敗，是消極情緒的體驗。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容是要以主觀幸福感為中心，著重研究人針對過去、現(xiàn)在和將來的積極情感體驗的特征及其產(chǎn)生機制。我們可以創(chuàng)設(shè)足夠的環(huán)境將學(xué)生的這種情感體驗產(chǎn)生轉(zhuǎn)換。要做到這一點，最主要就是讓學(xué)生有成功的體驗。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整學(xué)習難度。筆者在英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)幼兒英語教學(xué)的特點使用了課本劇表演的教學(xué)方式。在課本劇的表演中，我根據(jù)學(xué)生不同程度的英語水平分配不同角色，英語基礎(chǔ)好的同學(xué)扮演較難的角色，較弱的同學(xué)扮演相對容易的角色。如果是特別弱的學(xué)生讓她們扮演集體性的角色。主要目的就是讓她們在團隊中體驗成功，找到自信，產(chǎn)生幸福的情感體驗，從而改變她們對英語根深蒂固的挫敗感，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，得到成功體驗，重拾對英語的自信，逐漸減少對英語的倦怠感。并且讓學(xué)生能在這個過程中形成良好的在逆境中成長，遇到困難想辦法解決，不輕言放棄的良好品質(zhì)。在這種情緒體驗轉(zhuǎn)換中磨煉意志，找到適合自己且行之有效的成功的行為模式。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，提高學(xué)習興趣。克拉申情感過濾假說提出了影響學(xué)習者語言習得的主要情感因素是動機、自信心和焦慮狀態(tài)。結(jié)合幼兒英語教學(xué)的特點有選擇性地使用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習英語的實用性和必要性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；同時變換教學(xué)模式，增強課堂的靈活性和趣味性，給所有學(xué)生足夠的施展空間，提高學(xué)生自信心。克拉申情感過濾假說提到有自信并自我感覺良好的學(xué)習者在學(xué)習中進步較快。而同時焦慮感越強，情感屏障高，獲得的輸入低；相反，焦慮感越低則越容易獲得語言輸入。創(chuàng)建舒適的英語學(xué)習環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習焦慮情緒，有助于學(xué)生英語語言的學(xué)習。
2．加強教師教學(xué)及思想教育，師生共同走出陰霾
（1）中職英語教師的職業(yè)倦怠程度較高，這也對學(xué)生的學(xué)習倦怠產(chǎn)生了一定的影響。積極心理學(xué)將注意力轉(zhuǎn)向?qū)τ谌朔e極面的研究，提倡用開放、欣賞的眼光去看待和理解人類的潛能、動力及能力，表明了積極教育的可行性與必要性。因此作為中職學(xué)校的老師，一方面要做到的就是加強思想意識，摒棄長期以來存在于我們腦海中的“這些學(xué)生反正差，教也是白教”這種錯誤的思想，注意去挖掘?qū)W生的長處，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生量身打造適合她們的學(xué)習，也就是常講的因材施教。另一方面，老師應(yīng)該是學(xué)習能力很強的一個群體，更應(yīng)該從積極心理學(xué)里面學(xué)會如何調(diào)節(jié)情緒，避免不良情緒對自己的工作和學(xué)生帶來的不良影響。
（2）加強學(xué)校重視，提高老師激情。對于中職學(xué)校的老師來說，由于中職學(xué)校的教學(xué)不同于中小學(xué)，各個學(xué)校都有自己的特點，所以更應(yīng)該加強同類別學(xué)校之間的聯(lián)系，相互吸取經(jīng)驗，從別人成功教學(xué)中幫助自我提升，提高課堂效率。學(xué)?？梢园才爬蠋熑ネ悓W(xué)校聽課、學(xué)習，同時爭取更多的學(xué)習機會給老師培訓(xùn)，不斷吸收新鮮血液，同時提高教學(xué)激情，避免職業(yè)倦怠。老師有激情了在很大程度上可以影響到學(xué)生的情感，也可以減少學(xué)習倦怠情緒，惡性循環(huán)減少，師生共同走出陰霾。
3．創(chuàng)建積極向上的校園文化氛圍
積極心理學(xué)其中一個研究方向就是注意人的體驗、人的積極品質(zhì)與環(huán)境的聯(lián)系性。環(huán)境對人的情緒影響是極為重要的。通過校園大氛圍的環(huán)境創(chuàng)建，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性。一方面，可以通過建立英語社團，開展各種英語活動。另一方面，可以創(chuàng)建不同等級的英語興趣小組，根據(jù)學(xué)生實際情況加入，讓各個水平層次的同學(xué)都能在這些小組中獲得成功體驗，并能在校園里形成全方位的英語學(xué)習氛圍，這可以大范圍地舒緩英語學(xué)習倦怠情緒，使學(xué)生在這種積極的環(huán)境中獲得積極品質(zhì)。
4．加強家校聯(lián)系，雙管齊下，徹底消除學(xué)習倦怠
教育者都深有體會，單純的學(xué)校教育舉步維艱，得到家庭的配合則能事半功倍。針對中職學(xué)校的特點，我們可以通過多種途徑來加強與家長的聯(lián)系。因為中職學(xué)校的家長多數(shù)在外打工，沒有長期陪在孩子身邊，不容易聯(lián)系，我們可以通過校報、家園聯(lián)系冊等多種方式按學(xué)期或按月發(fā)放給家長，有條件的還可以通過網(wǎng)絡(luò)這一非常便利的平臺讓家長了解孩子在校情況，同時宣傳一些正確的教育理念，普及教育常識，讓家長給孩子提供的不僅僅是物質(zhì)上的保障，更有精神上的支持，培養(yǎng)家長孩子共同的積極人格品質(zhì)，給學(xué)生倦怠情緒的減少提供充分的支持。
作者：張臻單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
