前言：本站為你精心整理了心理學(xué)視角解讀中美幼兒動畫片差異范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

幼兒是指3～6歲的兒童，這一階段的兒童最喜歡的電視節(jié)目就是動畫片。由于電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，幼兒每天都會有大量時間看動畫片，因此對受眾主要是幼兒的這類動畫片就提出了更高的要求?！缎艹鰶]》《喜羊羊與灰太狼》在央視少兒頻道熱播后受到孩子們喜愛與追捧，但同時也遭受到很多家長及教育工作者的質(zhì)疑。筆者對這兩部動畫片與美國的兩部幼兒動畫片《小熊維尼與跳跳虎》《小羊肖恩》進(jìn)行了對比研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)差異主要表現(xiàn)在三個方面:劇情內(nèi)容上，中國動畫有誤導(dǎo)幼兒的可能;表現(xiàn)方式上，中國動畫有大量不良的動作(暴力)和語言(粗口);在幽默與童趣方面，中國動畫不缺少幽默，但缺少童趣。綜合這三個方面，美國的幼兒動畫充分考慮了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，更適合幼兒觀看。下面將運(yùn)用心理學(xué)的理論解析中美幼兒動畫片的這三個方面的差異。

一、班杜拉的模仿學(xué)習(xí)

班杜拉認(rèn)為，人類的大部分學(xué)習(xí)是對榜樣的觀察與模仿。班杜拉1965年做過一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓兒童觀看三部影片中的一部，每部影片中都有一個成人在攻擊充氣玩偶。其中第一部影片中的成人因其攻擊行為而受到嚴(yán)厲懲罰;第二部影片中的成人因其攻擊行為受到表揚(yáng)和款待;第三部影片中的成人沒有受到任何處理。在兒童觀看完其中一部影片后，讓他們玩玩具，并觀察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看到榜樣被懲罰的兒童，他們自己在單獨(dú)玩玩具時表現(xiàn)出的攻擊性行為顯著地少于那些看到榜樣被獎勵或沒有任何處理的兒童。動畫片中的暴力行為者后來往往沒有受到懲罰，屬于實(shí)驗(yàn)中的第三種情況，因此可以推斷，兒童觀看暴力動畫片后通過模仿會學(xué)到很多暴力行為。再者，該實(shí)驗(yàn)中用的是兒童不熟悉的成人，而動畫片中孩子們喜歡的角色更可能成為兒童模仿的榜樣，例如，熊大、光頭強(qiáng)、喜羊羊等角色。在《熊出沒》中，光頭強(qiáng)經(jīng)常被兩只熊暴打，而光頭強(qiáng)口中常念叨著“臭狗熊”“笨蛋”“敢欺負(fù)我光頭強(qiáng)，揍你沒商量”等，都會成為兒童模仿的內(nèi)容。2013年5月，家住連云港的兩兄弟被伙伴綁在樹上，模仿灰太狼烤羊的情節(jié)，結(jié)果燒成重傷。像這樣因看暴力電視而產(chǎn)生的暴力行為事件國內(nèi)外都有很多，其中一些國家已經(jīng)采取措施，例如電視節(jié)目分級制度，澳大利亞是最早采取電視分級制的國家，之后美國、日本等紛紛采取電視節(jié)目分級制。國外的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，不要等到悲慘事件一件一件地發(fā)生，而我們卻只能在這里扼腕嘆息!

二、幼兒的思維發(fā)展不成熟

皮亞杰將兒童的思維發(fā)展分為四個階段:感知運(yùn)動階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～6、7歲)、具體運(yùn)算階段(6、7～11歲)、形式運(yùn)算階段(12～18歲)。幼兒正處于思維發(fā)展的第二階段，即具體運(yùn)算階段。在這一階段兒童開始運(yùn)用象征性符號進(jìn)行思維，出現(xiàn)表征功能，或稱象征性功能。兒童可以用信號物來代表信號化之物，即用一物代表與之有意義聯(lián)系之物，所以，這一階段出現(xiàn)擬人化和“泛靈論”的思想。在幼兒的世界里，一草一木、一貓一狗都有了人的行動與思想，這與動畫片的表現(xiàn)方式相契合，所以，幼兒能夠理解并喜歡動畫片，并在動畫片中獲得快樂。幼兒思維發(fā)展不成熟，道德認(rèn)知和道德情感還沒有完全發(fā)展起來，道德基礎(chǔ)還未完全形成，因此，對動畫片中表現(xiàn)的內(nèi)容還不能進(jìn)行道德上的判斷，從而進(jìn)行盲目的模仿。有研究認(rèn)為，幼兒期是道德形成的關(guān)鍵時期，所以，動畫片內(nèi)容的選擇要充分考慮到兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)。本研究中采用的動畫片《熊出沒之美味方便面》，其內(nèi)容選擇有誤導(dǎo)幼兒的嫌疑，兩只熊在沒有得到主人允許的情況下，堂而皇之地進(jìn)入到光頭強(qiáng)家吃光了所有干脆面，實(shí)質(zhì)上這就是一種偷竊的行為。

三、幼兒想象的不協(xié)調(diào)、夸張性

由于幼兒經(jīng)驗(yàn)少，思維定式還未形成，幼兒想象極其豐富。但受認(rèn)知水平的限制，幼兒的想象具有不協(xié)調(diào)、夸張等特征，幼兒在觀察事物的時候，常常只感知到其中某些突出的特點(diǎn)，而且往往是非本質(zhì)特點(diǎn)。對于事物的其他特點(diǎn)，幼兒常常甚至沒有意識到。幼兒記憶中所保持的形象比較貧乏，對事物的特征掌握不完全。在想象過程中反映的也只能是一些突出的非本質(zhì)特征，如人頭———只是兩只大眼睛，人身———只是兩個大紐扣等。幼兒思維的概括性不足，因而不能恰當(dāng)?shù)匕盐毡举|(zhì)特征。思維的相對性差，片面性大，因而往往走極端，在想象中往往過分地夸大，產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的效果。而不協(xié)調(diào)、夸張是產(chǎn)生幽默的重要條件，所以幼兒喜歡不協(xié)調(diào)、夸張創(chuàng)造出來的幽默，這符合他們的思維方式。而從一個兒童的視角表現(xiàn)出來的不協(xié)調(diào)、夸張效果，這屬于兒童式的幽默，也就是我們所說的童趣。童趣即兒童的生活情趣，定位于兒童的動畫片如缺少童趣猶如人物缺少靈魂。本研究所用的兩部中國、兩部美國動畫片都不缺少幽默，所以這四部動畫都為孩子們所喜愛。但在童趣方面，中國的兩部動畫片表現(xiàn)欠佳，童趣很少，而兩部美國動畫片整集都貫穿著童趣，完全從一個兒童的視角制造出屬于孩子的純真與快樂。

四、小結(jié)

動畫片要給兒童制造快樂，以快樂為本，在這一點(diǎn)上，所選取的四部動畫片都已經(jīng)做到了。但相比之下，美國動畫片在給兒童帶來快樂的同時，能從兒童心理發(fā)展的角度，無論動畫片內(nèi)容選擇還是表現(xiàn)方式都充分考慮到了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，制造出來的是屬于兒童的那份純真與快樂。這一點(diǎn)恰是中國動畫片所欠缺的，中國動畫要想走得更遠(yuǎn)，需改變觀念，秉承著對下一代負(fù)責(zé)的心態(tài)，遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，制作出屬于中國人自己的優(yōu)秀兒童動畫片，我們期待那一天早日到來。

作者：趙紅 叢榮華 單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 長春師范大學(xué)傳媒學(xué)院