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一、班主任遇到的工作難題

1.責任重于泰山的安全教育

在學(xué)校教育中，安全教育和教學(xué)質(zhì)量是懸掛在學(xué)校上空的兩把劍。以人為本的教學(xué)理念講求和諧校園，安全教育尤為重要。自2006年起，安全教育已被教育部列為工作的重中之重，因此，安全教育成了教師的工作重點，尤其是班主任。中小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們的健康成長關(guān)系著千家萬戶的歡樂和幸福，但近年來，各地中小學(xué)校園安全事故不斷發(fā)生，學(xué)校竟成了家長擔心孩子受傷的地方，這就給班主任的工作帶來了極大的困難和無法回避的難題。

2.令人棘手的早戀問題

中學(xué)階段的男生女生都容易對異性有莫名的好感和好奇心，渴望和異性多接觸，多交流，這種心理學(xué)家所說的“異性相吸”的現(xiàn)象成了班主任和家長都很棘手的問題，說重了怕學(xué)生有了逆反心理，傷了自尊心，置之不理的話又怕影響學(xué)習(xí)成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)等方面的影響，早熟心理嚴重，因此，早戀問題是班主任十分棘手的問題。

3.第二——網(wǎng)絡(luò)游戲的迫害

“網(wǎng)絡(luò)游戲”是這個時代的亮點，在這個網(wǎng)絡(luò)的時代里，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈σ呀?jīng)超過了任何事物，學(xué)校和家長將他視為第二。據(jù)調(diào)查，我國的青少年中有2300萬人被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，其中有260萬沉迷其中。因網(wǎng)絡(luò)游戲迫害，使得父母痛徹心扉，家破人亡的例子屢見不鮮，很多原本學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，因為網(wǎng)絡(luò)游戲，毀了自己的前程。

二、心理學(xué)在中學(xué)教育中的作用

1.有利于正確把握學(xué)生的心理活動特點

班主任可以利用心理學(xué)方法，例如觀察、交談‘娛樂互動等方法，深入了解學(xué)生，多傾聽學(xué)生的心里想法，從而正確的把握個體的心理活動特征。在遇到比較棘手的問題時，班主任可以通過心理學(xué)方法，管理學(xué)生，正確把握學(xué)生的心理特征，以及活動的動因。做到“對癥下藥”，不至于因為手段過于偏激或者方法不正確的不到預(yù)期的效果。

2.有利于贏得學(xué)生的信任

談心是心理學(xué)的常用方法，在同學(xué)生談心的同時，再結(jié)合學(xué)生的同時期心理特征，不僅容易了解學(xué)生的真實想法，還有利于獲取學(xué)生此行為的動因。在對學(xué)生“知根知底”的情況下，教師在語言的措辭，以及勸說的理由上，更容易貼近學(xué)生的內(nèi)心，做到曉之以理動之以情，幫助老師建立于學(xué)生之間信任的橋梁，有助于班級管理工作的進行。

3.有助于學(xué)生的心理健康教育

當代學(xué)校所提倡的保證學(xué)生健康，不單單是指傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)的健康，與此同時結(jié)合了心理精神上的健康發(fā)展。心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校當下工作的重中之重。中學(xué)生作為祖國的未來、民族的希望，不僅要提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，還要有積極健康的心態(tài)以及精神境界。作為陪伴學(xué)生成長最多的班主任，應(yīng)該利用心理健康知識，對學(xué)生進行心理健康引導(dǎo)和教育。

三、中學(xué)班主任常用心理方法以及應(yīng)得效果

1“.羅森塔爾效應(yīng)”的應(yīng)用

“羅森塔爾效應(yīng)”又稱“教師期望效應(yīng)”，就是指教師的期望能夠作為一種強大的教育教學(xué)力量而存在。師生相處一段時間后，學(xué)生會從教師的行為和表情中感覺到教師對自己的各種情感。不信任感的產(chǎn)生會使得學(xué)生對老師產(chǎn)生消極的態(tài)度，這種消極的態(tài)度日積月累，在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此教師應(yīng)該對每個同學(xué)都懷有期望，即使再調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也不要對他喪失信心。教師的期望有利于激發(fā)學(xué)生奮進的斗志，當一個老師對每個同學(xué)表達出恰當?shù)钠谕麜r，學(xué)生會因被尊重、被重視而拉近同班主任之間的情感，從而改變自己的行為。

2.巧妙的心理暗示

暗示一般是指人或者環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)出某種信息，個體會在無意中受到這個信息的影響，并作出相應(yīng)的心理反應(yīng)。無論是大家眼中的好學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生，巧妙的心理暗示都會產(chǎn)生積極的影響。班主任可以用技巧性的語言和表情，基于學(xué)生良性的誘導(dǎo)和暗示，班助學(xué)生改變原在的自卑情緒和消極心理。巧妙的心理暗示可以增加學(xué)生自信息以及學(xué)習(xí)的動力，鼓勵學(xué)生成為更好的自己。這種方法在性格比較內(nèi)向敏感的學(xué)生身上效果更佳明顯。

3.關(guān)愛心理效應(yīng)的應(yīng)用

美國心理學(xué)家特爾福德認為，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動機一般分兩種，一種是我們常說的社會交往動機，一種是榮譽動機。前一種表現(xiàn)出學(xué)生愿意發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自己喜歡的老師所教授的課程，想通過認真學(xué)習(xí)獲得老師的關(guān)心和關(guān)注。后一種是希望自己能夠通過女里獲得大眾的認同和表揚。作為一名教育工作者應(yīng)該經(jīng)常表揚每一位學(xué)生，使他們的內(nèi)心的得到滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。同時也有利于減小從獨生子女到不被老師關(guān)注的普通學(xué)生的心理落差。

4.對情感教育的有效合理應(yīng)用

情感教育是西方學(xué)者首先提出并定義的，它一般是指人們對客觀事物的反應(yīng)，產(chǎn)生于人們的日常生活。情感教育就是指學(xué)生可以接收到愉快開心的教育，在整個學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。當班主任對學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心時，學(xué)生會給學(xué)生積極的回應(yīng)，教育工作者的關(guān)愛與溫暖，可以學(xué)生對老師的抵觸心理，使得學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校和老師。

四、小結(jié)

本文首先從班主任工作中經(jīng)常遇到的問題，例如學(xué)生安全問題、早戀問題、以及網(wǎng)絡(luò)成癮問題。其次，筆者分析了心理學(xué)在班主任工作中所起到的作用。最后列舉了四種中學(xué)班主任常用心理方法以及其應(yīng)得效果：“羅森塔爾效應(yīng)”的應(yīng)用；巧妙的心理暗示；關(guān)愛心理效應(yīng)的應(yīng)用；對情感教育的有效合理應(yīng)用。

作者：李道平 劉曉露 單位：江西師范大學(xué)