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一、引言

項目管理是一種科學的管理方法，引入班級管理之中，可以豐富班級管理體系，對提升班級管理水平有重要作用。項目管理作為一種管理方法，其應用范圍極為廣泛和教育教學聯(lián)姻，這當然是一種創(chuàng)新嘗試。究竟該如何操作，還需加大分析研究的力度。

二、我國項目管理的發(fā)展及研究現(xiàn)狀

2.1項目管理

項目管理是管理學的一個分支，最早起源美國，是指在項目活動中將任務進行精細化分解，由各任務執(zhí)行單位，運用專門的知識、技能和方法，在限定條件下，實現(xiàn)設定任務目標和需要。項目管理主要包括策劃設計、進度計劃和維護組織等。項目管理實際操作中，首先要把項目基本目標分解成為不同的工作包，然后對這些工作包再進行層次化，讓不同的管理者執(zhí)行。

2.2項目管理研究現(xiàn)狀

項目管理研究可追溯到20世紀初，到20世紀60年代，華羅庚教授結合我國“統(tǒng)籌兼顧，全面安排”的解題思路，將這一技術稱為“統(tǒng)籌方法”。項目管理主要運用于國防和建筑業(yè)。從華羅庚提出統(tǒng)籌方法到現(xiàn)在50年間，我國項目管理學科體系已經(jīng)取得巨大發(fā)展，主要體現(xiàn)：項目管理學科體系趨于成熟、項目管理應用領域現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢、項目管理已經(jīng)形成規(guī)范化和制度化、學歷教育和非學歷教育齊頭并進、項目管理資質(zhì)認證科學規(guī)范。

2.3項目管理與班級管理之契合度

項目管理引入到班級管理體系中，這只是學校班級管理中的一種常見方法。由于項目管理和班級管理有很高的契合度，所以，班級管理引入項目管理也是自然而然的事情。首先是班級管理內(nèi)容很多很具體。其次是班級管理有黨團組織，以及一些其他團隊組織，就像項目管理工作包執(zhí)行單位。再就是班級工作化整為零之后，可以將責任分解到具體責任人，提高工作效率，而項目管理也是將責任分解到具體執(zhí)行單位或個人。班級管理和項目管理有如此多的相似之處，班級管理移植項目管理管理班級也就順理成章。

三、班級管理引入項目管理之必要性

3.1項目管理有效整合班級管理資源班級管理千頭萬緒，需要統(tǒng)籌規(guī)劃設計、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。特別是一些緊急任務，如果規(guī)劃不好，就很容易出現(xiàn)混亂，教師急得團團轉(zhuǎn)，學生還在悠閑地觀看。項目管理恰巧能夠?qū)嗉壒芾碣Y源進行有效整合，讓人盡其才物盡其用。

3.2項目管理調(diào)動學生主動參與意識

項目管理還能夠有效調(diào)動學生參與班級事務中來。因為項目管理將班級任務進行細致分解，每一個班級成員都成為這個任務的直接執(zhí)行者，任務明確責任明確，學生自然要擔負屬于自己的責任，這有利于學生主動性培養(yǎng)。

3.3項目管理增加團隊意識集體觀念

項目管理將班級管理任務分層次分解，一些任務又需要團隊集體來完成。這就要團隊成員要積極配合協(xié)作，用集體力量實現(xiàn)目標任務。這對培養(yǎng)學生，提升向心力凝聚力有作用。

3.4項目管理極大提升班級管理水平

項目管理讓班級管理工作有條不紊地開展，由于任務分配科學合理，各個執(zhí)行單位都能夠積極行動起來，各負其責做好本職工作，管理效果當然會更好。即使有些環(huán)節(jié)會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因為分工明確，就可找到責任人，可及時糾偏。

四、影響班級項目管理應用相關因素

項目管理進班級，勢必要帶來一場管理革命，一些學生會積極行動起來，很快適應新形勢，也會有些學生會成為反對面，給管理工作造成一些難題。

4.1班級部分學生不配合

班級中總有些學生，學習不主動，紀律不遵守，集體觀念不強，時常給班級管理帶來一些負面影響。項目管理引入之后，這些學生一定會成為反對派的。對自己的責任和任務漠然置之，不配合集體行動，不聽從負責學生的指揮，給項目管理順利實施造成阻礙。

4.2項目管理設計不科學

項目管理是一種科學的管理理念和方法，教師要認真領會其精神實質(zhì)，如果學習不透徹，在任務分解設計時，就會出現(xiàn)一些不合理的地方，學生會因此產(chǎn)生一些消極情緒，對任務的執(zhí)行力產(chǎn)生不良影響。像有些勞動任務，在任務分解時，如果不能做到公平公正，有些學生就會提意見，甚至消極怠工。

4.3項目管理組織有缺陷

項目管理是一個系統(tǒng)性很強的管理體系，任務分解后，要層層設置責任人，對任務進行跟蹤監(jiān)管，一旦管理環(huán)節(jié)出問題，就可能造成整個管理體系不能正常運轉(zhuǎn)。例如組隊參加校籃球比賽，首先要建立組織管理機構，誰牽頭誰具體負責誰監(jiān)管要分解詳細，如果負責組織的“隊長”罷工了，接下來的工作就難以開展下去。這就是因為相關組織存在缺陷導致項目管理陷入被動。

五、班級項目管理模式構建測試應用

項目管理引入班級管理，其必要性是顯而易見的，能夠極大調(diào)動學生參與班級管理的積極性，提高學生集體凝聚力，對學生學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成有促進作用。

5.1班級項目管理模式構建

要構建班級項目管理模式，首先要充分考慮班級管理現(xiàn)實，要對班級管理中存在的一些問題進行分析總結，弄清問題的根源在哪里；還要對學生實際進行摸底，要掌握學生思想動態(tài)，對待班級管理的態(tài)度。這樣才能確定項目管理模式構建方向。其次是構建項目管理模式需要有管理團隊。班級管理主體是學生，學生管理自然離不了學生，要培養(yǎng)一批班級骨干，并依靠這些骨干組建管理團隊，這樣才能建立項目管理組織框架。再就是項目管理的規(guī)劃設計的技術儲備要豐富，項目管理千頭萬緒，任務分解也會牽扯很多學生的切身利益，如何進行科學設計合理安排，這是項目管理構建的最重要技術環(huán)節(jié)，也是項目管理成敗的最重要因子。另外，教師的領導智慧，也是一個很重要參數(shù)。在項目管理中，教師應該是項目總指揮，要對項目管理進行通盤考量，對工作進程進行有效監(jiān)管，適時調(diào)整工作方向，對出現(xiàn)的問題要及時組織力量糾正和彌補。因此，教師在班級項目管理實施中，要發(fā)揮“統(tǒng)帥”作用，才能讓項目管理順利圓滿。

5.2班級項目管理模式應用

班級項目管理模式的實際應用，不僅能檢驗模式可行性和含金量，還能夠發(fā)掘?qū)W生自我管理潛能和教師管理智慧。在具體實施過程中，教師要不斷分析出現(xiàn)的新問題，并對一些可能出現(xiàn)的問題給予預判，制訂可行預案。像組織班級辯論賽，根據(jù)項目管理方法，就可以將相關任務分解到班級各個小組，但實際上，問題并不會這樣簡單，任務分解之后，就會有小組遲遲不開展行動，辯手難產(chǎn)，原因會有很多。如果教師對這樣的情況缺少判斷，就會遭遇辯論無法順利進行的尷尬。所以，教師充分考慮可能出現(xiàn)的問題，并不斷去觀察發(fā)現(xiàn)，不斷解決問題的過程其實就是對項目管理模式的不斷完善。

六、結語

班級管理引入項目管理模式，這是班級管理的新嘗試。項目管理有成熟的理論有成功的管理經(jīng)驗積累，而且和班級有很高的契合度，引入項目管理，不僅可提升班級管理水平，還能對學生的個性發(fā)展起到很好促進作用。特別是帶有挑戰(zhàn)意味的任務，能夠歷練學生心志，提高學生的綜合素質(zhì)。這對促進學生的健康發(fā)展有重要意義。

作者：鄧栩毅單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術學院