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一、成人教育學(xué)生管理工作的目前情況

成人教育是普通高等教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，我國(guó)教育事業(yè)要求應(yīng)將成人教育和普通高等教育同等對(duì)待，在硬件和軟件設(shè)施中實(shí)現(xiàn)同等配給，在發(fā)展普通高等教育的同時(shí)將成人教育作為一個(gè)重要的教育形式的組成部分來(lái)帶動(dòng)發(fā)展，但是目前的現(xiàn)實(shí)情況是，由于我國(guó)的人口問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)條件仍然相對(duì)滯后，我國(guó)國(guó)民受教育程度的普遍提高，造成這些年大學(xué)的不斷擴(kuò)招，普通全日制高等教育學(xué)生的增多，配套的軟件硬件設(shè)施增長(zhǎng)速度跟不上，使得原有的資源愈加緊張，一些高校不得不壓縮成人教育應(yīng)配給的資源以保證普通高等教育的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣就缺少了成人教育獨(dú)立完善的辦學(xué)條件。很多時(shí)候，成人教育與普通教育在學(xué)校中并不是同等對(duì)待，成教只是普教的副業(yè)，是學(xué)校的一種創(chuàng)收方式，缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)校與學(xué)院之間對(duì)于學(xué)生管理工作的權(quán)責(zé)不明顯，經(jīng)常出現(xiàn)互相推諉，不面對(duì)該負(fù)起的責(zé)任的情況，某些教學(xué)設(shè)施只面對(duì)普教的學(xué)生開(kāi)放，成教學(xué)生被拒之門(mén)外。這種低普通教育一等的教學(xué)條件阻礙了成人教育的發(fā)展與質(zhì)量的提高，同時(shí)也不利于其學(xué)生管理工作的開(kāi)展。當(dāng)今的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，我國(guó)也處在社會(huì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)體系更改的關(guān)鍵時(shí)期，各種新思潮與價(jià)值觀由西方進(jìn)入國(guó)門(mén)，在各種新舊媒體的鋪天蓋地的資訊宣傳中，當(dāng)今社會(huì)中的價(jià)值觀與世界觀日益多元化，每個(gè)人都經(jīng)歷著新的世界思潮與原有的思想體系的碰撞，特別是自我思想格局還未形成的在校學(xué)生，他們更容易在資訊的海洋中迷失，更有可能被不正確的價(jià)值觀所侵襲，在普通高等教育的學(xué)生集體中，有著豐富的文化與文藝活動(dòng)，也有著正常教學(xué)計(jì)劃的思想政治教育，這對(duì)他們篩選過(guò)濾有益的知識(shí)和資訊，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀有著很大的幫助作用。由于在軟件硬件等客觀條件上的限制，與普教學(xué)生相比，成教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃得不到有效的展開(kāi)，一些教學(xué)設(shè)施不能充分的對(duì)成教學(xué)生開(kāi)放，造成他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量相比于普教學(xué)生明顯不高。因?yàn)檎猩⒉欢?，班?jí)中一些學(xué)生的積極性不高，使得班級(jí)集體活動(dòng)不多，學(xué)生集體意識(shí)不高，思想政治活動(dòng)開(kāi)展的少。這些主客觀條件的存在，加大了成教與普教直接的不平等對(duì)待，造成了成教學(xué)生管理工作的不正規(guī)與不完善。雖然在成人教育中有積極性高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年學(xué)生，但是那些在中學(xué)時(shí)成績(jī)不好，未參加高考或高考失利的青年人仍然占有很大一部分，他們沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷作為自信的精神支柱，卻有著青年人的敏感與自尊心，當(dāng)看到?jīng)]有向同齡人那樣步入普通高等教育的殿堂的時(shí)候，他們難免會(huì)有著強(qiáng)烈的挫敗感與自卑感，當(dāng)面對(duì)差別的教學(xué)條件之時(shí)，也更容易產(chǎn)生消極和抵觸的心理。加之一些只想得到文憑或者家境優(yōu)越的學(xué)生存在混日子的現(xiàn)象，此時(shí)成人教育學(xué)生管理工作如果不加以疏導(dǎo)和與學(xué)生進(jìn)行溝通，放任這幾種情況的發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題和管理疏漏。

二、根據(jù)成人教育管理工作的弊端加強(qiáng)成人教育管理工作

1.樹(shù)立正確的成人教學(xué)的指導(dǎo)管理思想

消除成人教育與普通高等教育的不平等對(duì)待，將成教放在與普教同等重要的地位上來(lái)，開(kāi)放普教教學(xué)設(shè)施，提高成教軟件硬件設(shè)施質(zhì)量與教學(xué)條件。作為成人教育承載體的高校，要正確認(rèn)識(shí)，摒棄過(guò)去帶有色眼鏡看待成教的舊習(xí)，將成教從過(guò)去的創(chuàng)收形式變?yōu)檎嬲母咝＝逃闹匾M成部分。擺正成人教育的位置是科學(xué)的有益的，因?yàn)槠渥鳛槠胀ǜ咝＝逃闹匾a(bǔ)充，與普教相鋪相成，互相推動(dòng)對(duì)方的發(fā)展，普教可以為成人教育提供充分的教學(xué)條件與師資條件，一個(gè)高校普通高等教育地位的提高可以拉升其成人教育在社會(huì)中的地位與知名度。另一方面，成人教育為普通高等教育注入多元化的色彩，其教學(xué)方式與學(xué)生結(jié)構(gòu)的多種多樣可以推進(jìn)普通高等教育的改革創(chuàng)新發(fā)展。在改正成人教育作為一種創(chuàng)收形式的同時(shí)，其也可以為高校教學(xué)條件的提升提供一定的經(jīng)濟(jì)支持。

2.以人為本，教學(xué)管理與情感管理雙管齊下

不同于普通高等教育的學(xué)生，成人教育的學(xué)生由于某些特殊原因會(huì)產(chǎn)生如自卑消極和抵觸的心理，他們更需要學(xué)校學(xué)院給予心理和情感上的疏通，要以人為本，平等看待成人教育的學(xué)生，設(shè)身處地的耐心的為他們解決生活中和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的各種問(wèn)題。同時(shí)多舉辦班集體活動(dòng)，尤其是思想教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生們的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，使他們對(duì)校園學(xué)習(xí)生活充滿熱情和積極向上的心態(tài)，使同學(xué)之間互相友愛(ài)、互相幫助，形成較強(qiáng)的聚合力和向心力。學(xué)生管理者要善于觀察學(xué)生們的行為與態(tài)度，審時(shí)度勢(shì)的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，在獲取教育的同時(shí)改善他們的社會(huì)行為，提高他們的個(gè)人綜合能力以及心理素質(zhì)，拉近學(xué)生之間、與老師之間的距離，這樣才能使成人教育的學(xué)生管理工作順利有效的進(jìn)行下去。

3.靈活管理制度、量身制作適合成人教育學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃

成人教育學(xué)生中既有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、敏感的青年學(xué)生，也有著自信心充分，社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)充足，有家庭的中年學(xué)生。面對(duì)青年學(xué)生群體，他們中有些自信心不足自覺(jué)低普通高等教育同學(xué)一等，也有些家庭條件優(yōu)越只想在學(xué)?；斓囊患埼膽{，面對(duì)存在著的這些特殊情況，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)也要加大心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，平時(shí)就學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題多加溝通，平等對(duì)待高校中的每一位學(xué)生，真正站在學(xué)生們的立場(chǎng)服務(wù)學(xué)生，負(fù)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任，同時(shí)建立起有效靈活的以人為本的管理機(jī)制，對(duì)不同群體具有不同心理特點(diǎn)的學(xué)生因材施教，建立起他們的自信心，提高參加學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活的積極性，提高學(xué)生管理者的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于那些人格特征已經(jīng)穩(wěn)定的中年學(xué)生，他們?cè)诜e極性高目的性強(qiáng)的同時(shí)也不可避免有其不利的一面，與青年學(xué)生相比，由于已經(jīng)有了家庭和事業(yè)，他們的精力勢(shì)必會(huì)有所牽絆，不能全身心的投入到脫產(chǎn)學(xué)習(xí)生活中，有時(shí)甚至連續(xù)的學(xué)習(xí)生活都不能保證，針對(duì)這種情況，學(xué)生管理者要根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的具體情況制定靈活的管理機(jī)制，在保證正常的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，使得他們可以兼顧到事業(yè)和家庭生活，做好與這部分學(xué)生的日常溝通。同時(shí)利用他們獨(dú)立能力強(qiáng)、對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活積極性高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)充足以及領(lǐng)導(dǎo)和組織能力都很強(qiáng)的特點(diǎn)，成為學(xué)生中的干部領(lǐng)導(dǎo)者，做好學(xué)生管理者的輔助工作。成人教育的學(xué)生與普通高等教育的學(xué)生相比有其特殊性，但是不應(yīng)該因這些特殊性而差別對(duì)待。學(xué)生管理者要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方針，保證正常的教學(xué)活動(dòng)所需要的軟件硬件設(shè)施，在學(xué)習(xí)和生活心理兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生們的特殊性制定適合他們的靈活科學(xué)的管理制度。

4.要培養(yǎng)一支專業(yè)的學(xué)生管理者隊(duì)伍

要隨著時(shí)代的發(fā)展和高校教育與時(shí)俱進(jìn)的變化，開(kāi)創(chuàng)出成人教育學(xué)生管理的心居民，就要培養(yǎng)出一支專業(yè)的學(xué)生管理者隊(duì)伍，在成人教育發(fā)展進(jìn)程中，在一代又一代教育工作者的努力積極探索下，其管理的科學(xué)性在不斷進(jìn)步，取得了很大的成就，但是與普通高等教育的學(xué)生管理工作相比仍然存在著一些差別和問(wèn)題，比如說(shuō)成人教育的學(xué)生管理者并沒(méi)有全身心的投入到日常的管理工作中，對(duì)學(xué)生們?nèi)匀粠е猩坨R來(lái)對(duì)待，這些管理者的專業(yè)性也有待考察和進(jìn)步。目前為了促進(jìn)成人教育學(xué)生管理工作的完善與發(fā)展，培養(yǎng)管理者們的責(zé)任心和愛(ài)學(xué)生之心、提高他們的專業(yè)水平成為當(dāng)務(wù)之急。新時(shí)代高等教育的發(fā)展日新月異，由于人們對(duì)于接受高等教育的渴望，越來(lái)越多的教育形式出現(xiàn)在人們的生活中，任何一種教育形式的目的都在于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高他們的社會(huì)生活技能。廣大高校和成人教育工作者應(yīng)該端正他們的態(tài)度，明確在學(xué)生教育管理中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，創(chuàng)新機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)成人教育實(shí)際地位的提高，和在未來(lái)的科學(xué)健康發(fā)展。

作者：張峰楠單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院