文化差異對學生管理的挑戰(zhàn)
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一、文化差異的背景
隨著城市化進程的不斷加速，越來越多的農(nóng)民進入城市。然而，由于文化背景的差異，使得學生在面對不同環(huán)境時面臨一些問題。城鄉(xiāng)差異對學生的影響也逐漸凸現(xiàn)出來，醫(yī)護人員需要針對不同的文化環(huán)境做出合適的正確的反應，從而更好地完成護理工作。自古以來的統(tǒng)治者掌權(quán)人都是注重城市的發(fā)展，鄉(xiāng)村則在自然的生長發(fā)展。城市就能夠更早地接觸到新事物，接受的程度也要比鄉(xiāng)村高。物質(zhì)、文化上的衍變速度差異，角度差異，深度差異產(chǎn)生了城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村由于開化程度較低，一些保守愚昧思想仍然在鄉(xiāng)村根深蒂固，難以拔除，城市卻早已經(jīng)在各方面和國際接軌。近年以來，城市經(jīng)濟以現(xiàn)代化的大工業(yè)生產(chǎn)為主，而農(nóng)村經(jīng)濟以典型的小農(nóng)經(jīng)濟為主;城市的道路、通信、衛(wèi)生和教育等基礎設施發(fā)達，而農(nóng)村的基礎設施落后;城市的人均消費水平遠遠高于農(nóng)村;相對于城市，農(nóng)村人口眾多。城鄉(xiāng)差異愈加明顯。
二、文化差異的主要原因
文化主要是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括器物層面、制度層面、觀念層面的各個方面。狹義的文化是指包括人們的風俗習慣、行為規(guī)范以及各種意識形態(tài)在內(nèi)的復合體，是人類的精神活動及產(chǎn)品的總稱。人的本質(zhì)屬性是人的社會性，人的成長與發(fā)展都在一定社會文化的浸染下進行，人既是一定文化的創(chuàng)造者，又是被哺育者，人本身不僅是社會人，而且也是文化人，他的思維方式、行為習慣等都體現(xiàn)著一定的文化并受該文化的制約，不同的人因文化背景不同而在思想觀念、行為方式方面產(chǎn)生差異和沖突也是一種必然。
對于文化差異不斷增大，為了提高學生管理水平，進行以下的分析:
1．對于文化差異可以從文化特征入手，尋找文化溝通的契合點，對文化背景的差異來說，主要是表現(xiàn)在本民族與他民族在宗教信仰上的差異，各種教育模式方面的不同，各民族歷經(jīng)千百年形成的獨特的文化影響著本民族人民的思維模式和規(guī)范著行為準則，學生生源地文化為學生的成長環(huán)境提供了最為主要的養(yǎng)分和動力。所以，要及時開闊學生的視野，在不斷提高管理者的素質(zhì)，還能促進學生在文化差異的情況下，不斷進步及提高學習效益。
2．對于文化差異可以樹立大教育觀念，理順學生管理體制，形成一種高效的管理文化。教育是一個系統(tǒng)工程，是一個復合型的工作。同時，學生的管理也是一個復合型的工作。它可以涉及到外事、招生、教學、后勤、管理等多個方面的工作。但僅靠一個部門的力量管理是不夠的，需要各有關(guān)部門的通力協(xié)作。要樹立服務意識，管理和服務是學生教育的兩個方面，管理也是服務，服務體現(xiàn)著管理。
3．對于文化差異可以管理者要善于運用、利用各種載體，加強交流和文化熏陶。溝通與交流是消除隔閡，減少分歧的最好途徑。作為管理者，要善于組織并運用各種載體，使留學生參與其中，在溝通中增進理解，在交流中建立友誼。當留學生的交際范圍不再僅僅是留學生時，他們的事業(yè)也會變得開闊，對學校，對中國的情感也會隨之增加，對學生身份的認同度也會提高，管理的阻力會大大減少，沖突的可能會大大降低。
四、結(jié)論
綜上所述，城鄉(xiāng)文化的差異給學生帶來各種的影響也對學生提出了更高的要求。我們作為新時期的新力量，要對學生投入更多的關(guān)注，即使將來不從事與學習相關(guān)的工作，也肯定會和學生打交道，所以樹立正確的價值觀是非常重要的。我國文化差異的確具有創(chuàng)新性和可行之處，但是也相應的面對著難題和相應的挑戰(zhàn)，我國未來教學發(fā)展還需要學者進一步的探索，要針對我國的特殊國情做出分析和概括，在教學中要視其不同特點，結(jié)合教學內(nèi)容和實際情況，選擇適當?shù)牟牧嫌嗅槍π缘剡M行講述，充分發(fā)揮從學科觀念出發(fā)提高化學教學的質(zhì)量，更好地為教學服務。
作者：陳海芹單位：浙江省新昌縣拔茅小學
