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    • 信息管理系統(tǒng)課程教學(xué)革新

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      1、我院《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

      (1)不注重能力的培養(yǎng)

      管理信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的信息化人才,應(yīng)該重視信息素養(yǎng)、信息能力的培養(yǎng)。但我院在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中,仍采用教師講授為中心的模式。在這種學(xué)生被動(dòng)接受,填鴨式教育的模式下,讓學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)生很難參與投入到課堂中,從而就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、溝通協(xié)調(diào)的能力。最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)能力差,實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力更差。

      (2)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

      管理信息系統(tǒng)課程對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求很高,要想讓學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)點(diǎn),就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);而且就課程內(nèi)容來(lái)說(shuō),理論部分并不難教,也不難學(xué),難的是如何將它應(yīng)用到實(shí)踐中去。我院各個(gè)專(zhuān)業(yè)雖然均開(kāi)設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》實(shí)踐課,但存在問(wèn)題。例如:工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié),多以數(shù)據(jù)庫(kù)的操作和應(yīng)用為主,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)MIS在企業(yè)管理中的實(shí)際作用和地位,會(huì)覺(jué)得MIS教學(xué)內(nèi)容太空洞、太抽象;而且這些實(shí)踐內(nèi)容在這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后的工作中,幾乎用不到,沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的意義。綜上所述,我院目前《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)急需解決以下問(wèn)題:

      1)缺乏必要的教學(xué)手段讓學(xué)生明白所學(xué)的課程究竟是干什么的?綜合性強(qiáng)在哪些具體步驟上?與自己的專(zhuān)業(yè)有什么聯(lián)系?在實(shí)際工作中有何用處?

      2)缺少一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng),能吸引學(xué)生興趣的任務(wù)項(xiàng)目能夠讓學(xué)生參與其中。

      3)對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,缺乏必要的定位與區(qū)分。

      2、對(duì)MIS課程改革的建議

      1)明確人才培養(yǎng)模式,制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案獨(dú)立學(xué)院填補(bǔ)了普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校兩種辦學(xué)類(lèi)型之間的應(yīng)用型本科層次高校的空缺。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)的本科人才不能等同于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生,必須比高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才具有更扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性;另一方面,也要比普通本科高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力,能較快地適應(yīng)崗位的需求,服務(wù)社會(huì)。因此,明確人才培養(yǎng)模式,制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。

      2)推行基于案例的理論教學(xué)模式在教學(xué)中,要想讓學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)相關(guān)的理論知識(shí),必須要有配合課堂教學(xué)的模擬生產(chǎn)管理環(huán)境的案例,讓學(xué)生在仿真的模擬環(huán)境下,能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,深入理解理論。將真實(shí)的情景導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索,是教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的需求,提高學(xué)生的綜合能力。

      3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合首先,充分利用我院ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室,形成以實(shí)物形態(tài)作教學(xué)道具、由學(xué)生擔(dān)任企業(yè)崗位角色、教師實(shí)施生產(chǎn)(教學(xué))組織的沙盤(pán)推演教學(xué)手段,幫助學(xué)生形成信息管理理念;其次,實(shí)踐內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以了解系統(tǒng)為主,實(shí)踐側(cè)重于系統(tǒng)的操作與使用,應(yīng)該加強(qiáng)各類(lèi)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用的培養(yǎng),首先讓學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)有一個(gè)直觀具體的認(rèn)識(shí),進(jìn)而通過(guò)具體操作理解軟件功能,熟悉并掌握軟件的輸入處理和輸出過(guò)程,最終提高學(xué)生管理軟件的應(yīng)用能力;計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)際的信息系統(tǒng)為主,通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

      4)在傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的同時(shí),可考慮組織學(xué)生深入企業(yè)參觀調(diào)研,在具體環(huán)境中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,建立用信息思維的視角解決問(wèn)題。

      作者:韓如冰單位:蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院工學(xué)系

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