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【內(nèi)容摘要】目的:了解在校殘疾大學(xué)生心理狀況、校園生活情況。分析殘疾大學(xué)生心理和校園生活中存在的問(wèn)題，為構(gòu)建和諧社會(huì)，創(chuàng)建和諧校園，為殘疾大學(xué)生營(yíng)造良好的校園生活環(huán)境，提供建設(shè)性方案。方法:在南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱:南陽(yáng)醫(yī)專)在校殘疾大學(xué)生中采用調(diào)查問(wèn)卷及追蹤訪問(wèn)形式進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果:南陽(yáng)醫(yī)專在校殘疾大學(xué)生心理和校園生活存在一些需要解決的問(wèn)題，如校園生活行動(dòng)不便、對(duì)就業(yè)前景比較悲觀等。建議:學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中要考慮到無(wú)障礙通道，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)殘疾大學(xué)生這一就業(yè)弱勢(shì)群體的就業(yè)幫扶力度、提供足夠的就業(yè)保障等。

【關(guān)鍵詞】殘疾大學(xué)生;心理狀況;校園生活狀況

河南省大部分殘疾學(xué)生高考升學(xué)的目標(biāo)院校是醫(yī)學(xué)類高校，而南陽(yáng)醫(yī)專作為河南省為數(shù)不多的醫(yī)學(xué)類高校，截至2020年6月底為止共有84名殘疾大學(xué)生在校學(xué)習(xí)。為了解殘疾大學(xué)生的心理和校園生活狀況，對(duì)學(xué)校的67名殘疾大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其余17名殘疾大學(xué)生進(jìn)行追蹤訪問(wèn)。調(diào)查涵蓋了在校期間的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、戀愛、心理狀況以及對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)知等六方面。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，一定程度上了解大學(xué)校園中特殊人群的心理狀況。

一、調(diào)查結(jié)果

(一)對(duì)大學(xué)校園生活的印象。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多殘疾大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活以及周圍同學(xué)總體印象是好的，并懷有一顆感恩之心。他們?cè)谛@中積極生活、努力拼搏、與自身的缺陷做斗爭(zhēng)，很少有怨天尤人。有30.6%的殘疾大學(xué)生表示對(duì)學(xué)校生活感覺很好，有42.8%的同學(xué)表示良好，有26.1%的同學(xué)評(píng)價(jià)一般，基本上沒有殘疾同學(xué)認(rèn)為校園生活不好或較差的。由此可見:南陽(yáng)醫(yī)專殘疾大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活還是比較適應(yīng)，對(duì)目前生活狀況較滿意。通過(guò)追蹤調(diào)查，殘疾大學(xué)生對(duì)校園生活比較滿意的原因與大多數(shù)殘疾大學(xué)生入學(xué)以來(lái)抱著努力拼搏，奮發(fā)向上的心態(tài)有很大的關(guān)系。同時(shí)調(diào)查中顯示南陽(yáng)醫(yī)專有66.6%殘疾大學(xué)生校園生活中最大的不便是行動(dòng)不便，參加集體活動(dòng)有困難。但這些困難在各班的志愿者以及殘疾大學(xué)生同宿舍同學(xué)的默默幫助和照顧下，得到了最大限度的解決。在校園中也能夠目睹很多志愿者背著行動(dòng)不便的殘疾同學(xué)去上課、回宿舍，上樓、下樓，風(fēng)雨中烈日中從沒間斷地為他們打飯、打水等。雖然大多數(shù)殘疾大學(xué)生在校園生活中受到同學(xué)們諸多的照顧，但仍有4%的學(xué)生感受到了一些歧視。在對(duì)待學(xué)業(yè)上，有48%的殘疾學(xué)生表示會(huì)樂(lè)觀向上，一定順利、優(yōu)異的畢業(yè)，另有40%的表示會(huì)堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。有12%持自暴自棄厭倦了學(xué)習(xí)、受夠了歧視，對(duì)前途堪憂，對(duì)未來(lái)迷茫。殘疾大學(xué)生在對(duì)自身殘疾的態(tài)度上有60%的人覺得影響很小，只不過(guò)是日常生活的不便而已，不會(huì)影響人生發(fā)展，只要努力，夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。由此可見，大部分殘疾學(xué)生生活態(tài)度積極，但是仍有一部分殘疾學(xué)生心中有一些心結(jié)，有一些灰暗面。故這一部分同學(xué)心理上的問(wèn)題，需要同學(xué)和教師除對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的幫助外，還需要能夠與這些同學(xué)進(jìn)行深入的交流和溝通，真正走到他們的內(nèi)心深處，了解他們的所思所想，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)激心理干預(yù)。

(二)生活中對(duì)教師與同學(xué)的印象。殘疾學(xué)生對(duì)教師與同學(xué)的總體印象是好的。當(dāng)殘疾大學(xué)生向教師同學(xué)求助時(shí)，80.9%的殘疾學(xué)生表示同學(xué)選擇給予幫助，另外生活中也有很多陌生人伸出援助之手，幫助他們解決問(wèn)題?？梢?殘疾學(xué)生的內(nèi)心也是豐富的，他們心存感激，對(duì)生活中的很多關(guān)愛感到幸福。在這方面上，南陽(yáng)醫(yī)專師生對(duì)殘疾學(xué)生的關(guān)心照顧無(wú)微不至，為他們求學(xué)創(chuàng)造了便利條件。殘疾學(xué)生心中也感受到了溫暖，看到生活的希望，樹起努力進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的信心。如在2019年新生開學(xué)典禮暨優(yōu)秀表彰大會(huì)上，校長(zhǎng)親自攙扶一殘疾大學(xué)生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，這一和諧的校園生活畫面也構(gòu)成南陽(yáng)醫(yī)專一道亮麗的風(fēng)景線。

(三)人際交往及態(tài)度。在人際交往方面，殘疾大學(xué)生中40%選擇了“由于自身的原因，不能參與同學(xué)們的活動(dòng)，交往受到了一定限制，但有知心朋友”?？梢娝麄兎浅Ｏ牒驼Ｈ私慌笥?，但因?yàn)樽陨淼脑蚝驼Ｈ酥g交流有限。據(jù)深入了解發(fā)現(xiàn)殘疾人交往面狹窄，如局限在殘疾人之間，有一種惺惺相惜、同病相憐的感覺。因?yàn)樗麄兪冀K在思想深處有一種自卑心理，但他們有強(qiáng)烈的與普通學(xué)生交往的意愿，希望能夠通過(guò)真心地交流，彼此成為知心朋友，以了解普通學(xué)生對(duì)事物的觀點(diǎn)、態(tài)度、看法，想更好地與同學(xué)融為一個(gè)大家庭。但殘疾大學(xué)生與普通同學(xué)交往，有一些思想上顧慮，怕受到歧視的眼光，而且對(duì)自身殘疾有著強(qiáng)烈的自卑感受，這種心理狀況勢(shì)必會(huì)影響殘疾大學(xué)生與正常學(xué)生的交往，影響他們健康成長(zhǎng)，日積月累可能會(huì)演變成一些較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，如易抑郁、焦慮、憤怒等。這些微妙的心理變化也需要做有針對(duì)性心理干預(yù)的根本原因。

(四)課余生活及戀愛狀況。對(duì)于大部分殘疾學(xué)生，由于身體缺陷，他們課余生活大多拘泥于看書和學(xué)習(xí)。他們雖然有強(qiáng)烈的好奇心去了解精彩的世界，但由于自身原因，校外活動(dòng)受限，故對(duì)校外的世界了解不多。調(diào)查顯示:79.7%殘疾學(xué)生選擇課余時(shí)間手機(jī)上網(wǎng)、去學(xué)校電子閱覽室上網(wǎng)或者圖書館內(nèi)看書。9.5%左右的同學(xué)選擇尚能進(jìn)行的適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)。由此可見，雖然殘疾給他們?cè)斐闪撕芏嗖槐悖麄兊男膽B(tài)還是陽(yáng)光的。另外，也對(duì)殘疾大學(xué)生的戀愛觀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們26.2%選擇埋藏心中或暗示，20.2%害怕拒絕和嘲諷，并設(shè)法隱藏。另外有相當(dāng)一部分殘疾人回避這個(gè)問(wèn)題，不愿揭開這個(gè)傷疤。對(duì)愛情，他們內(nèi)心敏感含蓄，態(tài)度上顯得不夠積極和主動(dòng)，主要問(wèn)題有內(nèi)心的自卑，怕自己愛情表白會(huì)更加受到別人歧視的目光，且很多同學(xué)表示對(duì)自己的就業(yè)前途不是十分樂(lè)觀，不敢去考慮這樣的問(wèn)題。在這方面教師和同學(xué)應(yīng)該正面引導(dǎo)殘疾大學(xué)生，為他們樹立生活信心，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅψ非笞约旱男腋！?/p>

(五)就業(yè)觀。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，殘疾人就業(yè)率較低，就業(yè)比較艱難，就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。同等條件下，用人單位往往不考慮錄用殘疾人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)如今中國(guó)8000萬(wàn)殘疾人中，只有不足1/3的殘疾人能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)生活，大多數(shù)殘疾人依然需要家庭或親友供給。盡管國(guó)家有規(guī)定:社會(huì)各類企事業(yè)、單位必須按一定比例錄用殘疾人，但由于殘疾人身體狀況原因，及社會(huì)勞動(dòng)力供給充足，使得殘疾人在求職就業(yè)的道路上，會(huì)遭遇到重重難關(guān)和阻力［1］。在調(diào)查中，南陽(yáng)醫(yī)專殘疾學(xué)生大部分對(duì)未來(lái)就業(yè)也表明信心不足。問(wèn)卷表明:20.2%的殘疾學(xué)生選擇經(jīng)過(guò)他們和家人幫助能找到一份滿意的工作，做到自立，自強(qiáng)。并且大約10.7%殘疾學(xué)生還選擇“通過(guò)招聘，雙向選擇，與正常學(xué)生勇敢的競(jìng)爭(zhēng)的方式就業(yè)”。可以看出殘疾大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)不是太樂(lè)觀。

二、相應(yīng)結(jié)論及建議

通過(guò)對(duì)殘疾大學(xué)生校園生活，人際交往，戀愛觀念，就業(yè)觀等方面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)殘疾大學(xué)生的校園生活狀況基本良好，主要原因是他們自強(qiáng)、自立，另外有很多同學(xué)友善幫助他們。但殘疾對(duì)他們?cè)斐傻牟槐阋彩秋@而易見的，這也影響他們內(nèi)心深處的自卑、焦慮、憤怒等情緒。學(xué)校有必要增加殘疾無(wú)障礙設(shè)施的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和應(yīng)激心理疏導(dǎo)工作，并為其參與校園各類活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

(一)增添校園內(nèi)主要場(chǎng)所無(wú)障礙設(shè)施。殘疾大學(xué)生由于行動(dòng)不便，限制他們的交流活動(dòng)。一方面他們內(nèi)心豐富，不愿過(guò)多求助別人。另一方面他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自身的努力在校園生活能夠自理。所以有必要在教學(xué)樓、圖書館、餐廳等增加無(wú)障礙設(shè)施，給殘疾大學(xué)生一個(gè)自尊的機(jī)會(huì)。

(二)進(jìn)行心理干預(yù)。殘疾大學(xué)生往往或多或少心理活動(dòng)比較豐富。由于行動(dòng)不便等自身缺陷，很容易造成一定的心理問(wèn)題。此時(shí)，他們往往選擇一個(gè)人默默承受，而不是選擇交流。在他們內(nèi)心總是有一種自卑心理。另外他們大多數(shù)都有一段挫折的經(jīng)歷，尤其是人為事故或原因造成的殘疾人，受挫感非常嚴(yán)重，往日的春風(fēng)得意，今日的狼狽，令他們無(wú)法忍受，只不過(guò)時(shí)間稍稍沖淡了昔日的不甘。因此學(xué)校需要開設(shè)殘疾大學(xué)生有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)課程，設(shè)立心理咨詢求助機(jī)構(gòu)，通過(guò)心理知識(shí)傳授和輔導(dǎo)，幫助殘疾大學(xué)生能正確面對(duì)身體殘疾，增強(qiáng)殘疾大學(xué)生心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力，使他們?cè)谠庥鲆欢ɡщy時(shí)，能擁有一顆勇敢的心。直面不幸，勇敢地與自身殘疾做斗爭(zhēng)，堅(jiān)強(qiáng)地生活，享受生命的快樂(lè)。

(三)為殘疾人創(chuàng)造正?；顒?dòng)的條件，鼓勵(lì)他們積極參與社團(tuán)活動(dòng)。雖然他們有自身不便，但殘疾大學(xué)生愿意和正常學(xué)生打成一片的。學(xué)校應(yīng)成立關(guān)愛殘疾大學(xué)生的機(jī)構(gòu)，應(yīng)多組織一些社團(tuán)活動(dòng)，讓殘疾學(xué)生更多地與他人交流，促進(jìn)殘疾人提高自身能力，增強(qiáng)生活信心。

(四)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)殘疾大學(xué)生而開展一些就業(yè)指導(dǎo)，讓他們對(duì)就業(yè)有理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己有合理的人生定位。使殘疾大學(xué)生能夠正視殘疾，正確規(guī)劃自己的人生。學(xué)校需要幫助殘疾大學(xué)生樹立職業(yè)理想、有針對(duì)性地制定就業(yè)計(jì)劃，教授殘疾學(xué)生能利用自身所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，解除病人的疾病痛苦，實(shí)現(xiàn)自我人生的理想。教育學(xué)生遇到困難時(shí)，能樹立想方設(shè)法克服困難的觀念。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有開拓殘疾大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的強(qiáng)烈意識(shí)［2］，善于“推銷”殘疾大學(xué)生就業(yè)，盡可能為殘疾大學(xué)生提供就業(yè)信息，為殘疾大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

(五)幫助殘疾大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。國(guó)家制定有扶持殘疾人就業(yè)的優(yōu)惠政策，并提供小額信貸扶持殘疾人創(chuàng)業(yè)，并提供殘疾人創(chuàng)業(yè)結(jié)對(duì)扶持和減免稅費(fèi)政策。作為殘疾大學(xué)生應(yīng)積極利用這樣的優(yōu)勢(shì)，綜合自己掌握的一技之長(zhǎng)，樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念。學(xué)校就業(yè)部門也應(yīng)該幫助殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、提供技術(shù)資金等支持，助力殘疾大學(xué)生走上自立創(chuàng)業(yè)之路。

作者:陳亞奇 單位:南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校