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隨著高職教育改革的不斷完善和深入，高職的教學(xué)質(zhì)量逐漸成為人們關(guān)注的熱點問題。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵就是依靠教學(xué)質(zhì)量管理，通過提高社會實踐活動的質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到滿足現(xiàn)代社會企業(yè)用人需求的目的。

一、高職教學(xué)質(zhì)量管理的強化思路及方法

（一）改革人事管理制度和分配制度

人事管理制度和分配制度的改革是高職院校的核心制度，對于高職院校的建設(shè)和發(fā)展具有深遠的影響，建立完善的教學(xué)體系是進行教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的人事管理制度一定程度上阻礙了高職院校的發(fā)展，改革人事管理制度迫在眉睫。應(yīng)該結(jié)合高職院校的實際情況，合理設(shè)置崗位，通過競爭應(yīng)聘的方式錄用高素質(zhì)的院校教師。分配制度需要嚴(yán)格按照勞動合同進行定薪，多勞多得。制定明確的校規(guī)，合理安排教師人員的工作崗位，使教師明確自身崗位的職責(zé)和工作的重點，貫徹落實管理制度，設(shè)置考核機制、職務(wù)晉升和獎懲措施，激發(fā)教師的工作熱情，強化教師的競爭意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善教學(xué)管理體制

高職院校的教學(xué)管理體制主要分為院、系二級，院長主要負(fù)責(zé)教學(xué)改革工作，副院長主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)教師的課程任務(wù)管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)進度管理和教學(xué)計劃管理，落實各院系的教學(xué)改革，是負(fù)責(zé)學(xué)校日常事物的主要機構(gòu)。教研室是教學(xué)的組織機構(gòu)，充當(dāng)教學(xué)工作和改革的支持點。系可以看作是教學(xué)管理的實體，用來全面落實教學(xué)管理的機構(gòu)，明確系的主體地位，進一步落實院、系二級的教學(xué)管理職能和權(quán)利。強化高職院校的政策導(dǎo)向，發(fā)揮政策的激勵功能和約束功能，充分調(diào)動教學(xué)管理的創(chuàng)新性、積極性、主動性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使高職院校的教學(xué)管理逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化、合理化、規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。創(chuàng)新教學(xué)管理方式，使其發(fā)展成為多元化、信息化、智能化的管理模式。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。“雙師型”教師是高職院校教師隊伍的一大特色，從能力方面，“雙師教師”不僅能夠?qū)W(xué)生進行理論知識的傳授，還能指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動；從職稱方面“，雙師教師”除了獲得教師職稱，還有其他職稱；從證書方面，“雙師教師”原本是工藝師或工程師，是具備專項技能的專業(yè)人員，在取得教師資格證后擔(dān)任教師工作。對于這種高素質(zhì)的應(yīng)聘教師，高職院校應(yīng)該積極加大引進力度。鼓勵本校的教師積極參加資格認(rèn)證考核，大力發(fā)展“傳幫帶”制度，使新生代教師通過“老帶新”和“集體備課”的方式提高自身的綜合素質(zhì)。加強兼職教師隊伍的建設(shè)，通過多種形式的招聘，引進具備專業(yè)技能的工作人員從事高職院校的兼職教師職位。與此同時，做好外聘兼職教師的管理工作，強化教師之間的溝通交流，使他們在增進感情的同時，提高教學(xué)水平。培訓(xùn)外聘教師進行理論教學(xué)知識的積累，提高外聘教師的質(zhì)量。

（四）合理實施教學(xué)過程

明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，確保高職院校教學(xué)的質(zhì)量。將培育社會人才作為發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)的方向培養(yǎng)專業(yè)人才，創(chuàng)辦具有特色并且實用的教育體系。改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不僅在課堂上進行理論知識的傳輸，還應(yīng)該組織學(xué)生進行社會實踐，做到“教學(xué)實踐合一”的雙向教學(xué)模式。

（五）改善教育觀念

影響高職教育質(zhì)量的最重要的因素就是教育思想觀念，只有改變傳統(tǒng)的教育觀念，將教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。高職教育主要包括理論知識教育、專業(yè)知識培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、繼續(xù)教育等，為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，首先需要強化學(xué)生的素質(zhì)教育，強化學(xué)生的基本職業(yè)道德。將教書育人作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，高職教育主要為社會提供專職技術(shù)人才，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的能力，還需要完善學(xué)生的人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等；將教學(xué)質(zhì)量作為發(fā)展的第一目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在社會實踐工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，成為社會不可或缺的專業(yè)人才。

二、結(jié)語

高職院校通過改革人事管理制度和分配制度，完善教學(xué)管理體制，加強師資隊伍的建設(shè)，合理實施教學(xué)過程，改善教育觀念，將提高教學(xué)質(zhì)量管理作為發(fā)展的首要目標(biāo)，從而提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，滿足社會的發(fā)展需求。

作者：任靜 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院