辯思想政治教學(xué)發(fā)展
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高中思想政治課具有鮮明的思想教育性，教材中許多內(nèi)容是直接對學(xué)生進行訓(xùn)導(dǎo)的，如果教師扮演真理的化身，采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生往往會產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效果不好。論辯在思想政治教學(xué)過程中的運用主要有兩種形式：一種是整堂課的論辯；一種是教學(xué)過程中圍繞某一問題的課中論辯。將這種論辯邏輯的方式和其他教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，更容易收到好的教學(xué)效果。
1、論題提出與思想政治教學(xué)
論辯的論題在思想政治教學(xué)中提出時應(yīng)遵循的原則是：論題理論性不強，但思想很強，這樣才能對學(xué)生有吸引力，使大多數(shù)學(xué)生感興趣。每個論題的在選擇時，都可以運用邏輯對論題進行分析，看論題和反論題之間是否具有反對關(guān)系，只有這樣，才能真正把握論題實質(zhì)，弄清論題本來面目例如：人民幣有沒有價值？國家能不能規(guī)定人民幣的購買力？等等，這些可以提出反對關(guān)系命題，作為學(xué)生論辯的論題，我們通過分析易于形成論辯，激發(fā)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生不自覺地投入進去，可以達到預(yù)期教學(xué)效果。
2、論據(jù)收集和整理與思想政治教學(xué)
論題確定后，就要讓學(xué)生在開展論辯之前對與論題有關(guān)的論據(jù)進行收集和整理，讓學(xué)生掌握第一手資料。由于每個學(xué)生所看問題的角度不一樣，這樣才能在論辯中易碰撞出火花，才能達到預(yù)期的效果。論據(jù)收集后，根據(jù)邏輯的方法對論據(jù)進行篩選、分析、歸類、整理。根據(jù)邏輯中論證的規(guī)則進行整理和分類，例如：我國是社會主義國家，為什么要允許和鼓勵發(fā)展非公有制經(jīng)濟？讓學(xué)生事先對現(xiàn)實生活中非公有制經(jīng)濟的作用進行調(diào)查，搜集材料，并找出與論題同一的論據(jù)進行整理，這樣才能使學(xué)生在論辯中有的放矢，對非公有制經(jīng)濟有一個正確認識。
3、論證和反駁的方法與思想政治教學(xué)
論辯過程中可以采取很多邏輯中的方法對論題進行論證，如論辯過程中進攻可采用類比、比喻、比較、反證等方法。采取這些方法可使論辯步步深入，老師可以通過設(shè)問，反證等方法引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講理想和現(xiàn)實的關(guān)系時，一方可以用比較理想和現(xiàn)實方法來回避對方在論辯過程中的意見，也可以運用反證方法，先承認對方論題，然后運用邏輯中充分條件假言推理的否定后件式來證明對方論題為假，最后，根據(jù)排中律對對方論題假證明我方論題為真。在反駁過程中，我們運用的是與反證法相反的歸謬法來證明的。同時在論辯過程中學(xué)生在論辯過程中可能會離題，教師要將論辯引向主題，及時糾偏；論辯面過寬時，教師要向?qū)W生指出討論的重點。
4、論辯評價與思想政治教學(xué)
對于論辯的評價，主要是對論辯者的評價。成功的論辯者具備的條件：論證完整、嚴密，有很強的論證性和說服力；頭腦靈活思維敏捷，言辭流暢，富于雄辯等等。不成功的論辯者的表現(xiàn)為：論證中存在錯誤、漏洞，無論證性和說服力；采用不正當?shù)恼撧q手法等等。論辯結(jié)束后，教師根據(jù)論辯者表現(xiàn)對其進行評價，特別是在論辯中表現(xiàn)突出的學(xué)生要進行表揚和肯定，同時還要概括總結(jié)，指出共識，明確主題。
二、論辯中邏輯特性
論辯是對某一問題持不同見解的雙方彼此間為確立自己的見解所進行的論證與反駁的說理過程。由定義可知，論辯遵循的邏輯性質(zhì)就是論證和反駁的邏輯規(guī)則。
論題是論辯者對所談?wù)搯栴}持有的看法與主張。從形式上，是一個命題。反論題是論證中與原論題有反對關(guān)系的論題。例如，思想政治課中貨幣一章對金錢是萬能的看法，如果把“金錢是萬能的”作為原命題，那么“金錢不是萬能”便是與原命題具有反對關(guān)系的反命題。
論據(jù)是被引來作為論題真實性根據(jù)的一組判斷，是論辯者用來闡述論點的材料。從內(nèi)容上看，它們可以是科學(xué)已經(jīng)證明了的原理、定律及已被確認的事實。根據(jù)邏輯充足理由律，論辯中使用的論據(jù)必須典型、真實、充分的。
論證是用若干真實判斷確定另一判斷為真的思維過程。在邏輯學(xué)中，論證又稱證明，由論題、論據(jù)、論證方式組成。在邏輯學(xué)中要使論據(jù)有論證性，必須遵守以下規(guī)則：①論題應(yīng)當清楚、確切，不應(yīng)含糊其詞，不應(yīng)有歧義。對于關(guān)鍵概念，應(yīng)加以解釋、說明。②論題保持同一。③論據(jù)應(yīng)當是真實判斷。④論據(jù)的真實性應(yīng)不依賴于論題的真實性。⑤論據(jù)必須是論題的充足理由。
反證法是通過證明與自己的論題相矛盾的反論題是錯誤的，然后根據(jù)邏輯中排中律，從而確定自己論題正確的一種論證方法。反論題與自己的論題必須是矛盾關(guān)系，而不能是反對關(guān)系，因為具有反對關(guān)系的兩個判斷可以同時是虛假的。從形式上看，反證法就是運用充分條件假言推理的否定后件式。
反駁是指出某一論斷的證明不能成立的一種邏輯方法。反駁論點就是針對對方的論點進行反駁。反駁論據(jù)就是設(shè)法證明對方的論據(jù)是虛假的，不能成立的，以此否定由這論據(jù)所支持論點。反駁論證方式就是反駁過程中，指出對方的論據(jù)和論題之間沒有必然的邏輯聯(lián)系，或從對方的論據(jù)推不出對方的論題。
論證邏輯在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在論辯方面，這種論辯將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、質(zhì)疑問難、論證肯定，從而達到掌握知識、活躍思想，深化認識，鍛煉能力，使學(xué)生在“動”態(tài)中學(xué)習(xí)，克服在“靜”態(tài)中的死記硬背，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，收到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］吳堅：論證邏輯芻議.中山大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2003年增刊43.
［2］王立華：思想教育與邏輯.漢中師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)）.1997年2期.
［3］韓登池：思想政治教育與邏輯規(guī)律.高等函授學(xué)報.2001年6月3期.
摘要：論辯是對某一問題持不同見解的雙方彼此間為確立自己的見解所進行論證與反駁的說理過程。在思想政治教學(xué)中常會用到論證和反駁的方法，因此將論辯運用到思想政治教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而且可以提高教學(xué)目標，收到最佳教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：論辯思想政治教學(xué)論證
