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1.對于案例的選擇上

青少年在學(xué)習(xí)思政課的時(shí)候難免會(huì)因?yàn)槟承﹩栴}而聽不懂，這時(shí)如果能選擇合適的案例加以解說，那么對于學(xué)生們理解和重點(diǎn)把握知識的理論則起到了至關(guān)重要的作用。對于青少年可選擇的思政課教學(xué)案例有很多，比如教材中的歷史事件、法律法規(guī)及其案例、再加上國際國內(nèi)的重大時(shí)政熱點(diǎn)，但中規(guī)中矩，案例選擇必須要堅(jiān)持一個(gè)原則，即所選擇案例必須與所傳授的理論知識緊密相聯(lián)，切不可盲目加以選擇。其目的就是讓學(xué)生在掌握充分的理論知識的前提上，并這些知識靈活的運(yùn)用到日常的生產(chǎn)生活中，只有不斷的汲取知識的源泉，才能在以后的道路上越走越遠(yuǎn)。長此以往，學(xué)生分析問題的能力的也會(huì)逐步提高，其解決能力也會(huì)相應(yīng)的有所長進(jìn)，對于時(shí)政熱點(diǎn)也會(huì)相應(yīng)的提出自己的看法。

2.對于選擇案例的呈現(xiàn)方式上

所選案例的呈現(xiàn)方式是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)乎學(xué)生對課程內(nèi)容的理解起著重要作用，恰當(dāng)案例的呈現(xiàn)方式，不僅僅單指學(xué)生一方面學(xué)習(xí)成績的提高，對于教師來講，則更有利于教師的教學(xué)，及對學(xué)生日常行為規(guī)范的約束。在目前的青少年案例教學(xué)中，其呈現(xiàn)方式主要有三種：第一種是以教師自說的形式，其內(nèi)涵就是教師通過某些具體事件所呈現(xiàn)出來的事實(shí)，再加上自我的分析，對其進(jìn)行精確的概括和介紹，這種呈現(xiàn)方式學(xué)生只是一味地去聽，卻并沒有加上自己的主觀想法。這一方式雖說會(huì)受到青少年思政課教師的歡迎，但是對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。第二類是多媒體呈現(xiàn)，教師將教學(xué)案例展現(xiàn)在在多媒體設(shè)備里，并通過多種多樣的多媒體表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，“這一方式展現(xiàn)的案例更加生動(dòng)、形象，學(xué)生們的關(guān)注度較高，效果良好”，但是學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，往往會(huì)忽略一個(gè)問題，那就是忽略知識本身的內(nèi)涵。學(xué)生看到的只是一個(gè)一個(gè)案例，但對于知識的掌握層面上還是達(dá)不到深度。第三類是具體的實(shí)踐教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師可以帶學(xué)生參觀文物古跡，或是找找相關(guān)的閱讀資料加以解讀，學(xué)生在親身經(jīng)歷之后都會(huì)有自己的理解和感悟，但是對于學(xué)生掌握知識層面來說，則是最具有價(jià)值的。緣由就在于這種呈現(xiàn)方式能夠激發(fā)的了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、而且還可以將理論知識掌握的更加充分、最重要的還是能開闊學(xué)生的眼界。

3.對于組織案例的討論上

案例的討論在案例教學(xué)中處于關(guān)鍵的重要性地位，這一環(huán)深刻的連接著抽象的理論知識和具體的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其組織案例的討論能力則是重要的一環(huán)。但是在組織對案例討論時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面的問題：第一，在參與案例討論時(shí)，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則往往都是被動(dòng)受教，在原有的基礎(chǔ)上教師與學(xué)生相互分離，所傳授的知識也不能完全的被學(xué)生消化，這樣做的結(jié)果直接影響到學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，顯而易見，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性定會(huì)相應(yīng)減少，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)下降，所以一定要激發(fā)其參與意識，明確教學(xué)的主導(dǎo)是學(xué)生，只有將學(xué)生和教師放在該放在的地位上，這樣所帶來的結(jié)果將是截然不同的，其教學(xué)案例也會(huì)順利開展。第二，師生互動(dòng)務(wù)必要充分具體。古人云良好的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧平等民主的師生關(guān)系，只有學(xué)生和教師的相互討論，才能對某一問題的分析和認(rèn)知得到更全方面的理解和掌握，只有這樣才能使得討論開展的順利、高效。第三，注重討論的主題，切不可囫圇吞棗一把抓。通過對所給案例的討論，一定要明確一個(gè)主題，其主題內(nèi)容必須要具體，并限定討論的相關(guān)內(nèi)容以及話題的設(shè)定，通過這樣有目的有針對性的討論，才能使現(xiàn)有的討論變得更加具體。

4.對于教師對案例選擇的評述上

教師在組織一堂案例討論的時(shí)候，學(xué)生們對所選案例難免會(huì)理解的不到位，但是在這個(gè)時(shí)候，教師切不可一刀切，一定要全面的分析學(xué)生所給出的答案，這也是案例教學(xué)中關(guān)鍵性的步驟之一。在這一過程中，教師必須要注意如下幾個(gè)問題：首先，明確原則，立場鮮明。給予學(xué)生們在討論中所闡述的正確論述和一些閃光點(diǎn)充分的肯定和贊美，對錯(cuò)誤的理解一定要給學(xué)生講述該想法錯(cuò)誤的原因以及明確該問題的正確論述，對于一些問題的理解偏差，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)入正軌，并分析問題出錯(cuò)的原因，這樣既能讓學(xué)生們真正體會(huì)到正確的是非觀，價(jià)值觀，而且也能明確學(xué)生在未來的日?；顒?dòng)中所應(yīng)該有的態(tài)度。其次，總結(jié)和評述語言必須精煉。準(zhǔn)確且具有說服力的語言更容易讓人信服，既然學(xué)生信任你，那么在課前教師就需要做好與案例相關(guān)的閱讀、總結(jié)、及其文章的歸納整理工作，對學(xué)生所討論出來的結(jié)果進(jìn)行更深層次的分析和解讀，對于這一環(huán)節(jié)，既是教師拼能力的環(huán)節(jié)也是對教師綜合實(shí)力的考察。案例教學(xué)方法是青少年思想政治理論課教學(xué)的重要方法之一，這一教學(xué)方法深刻的體現(xiàn)了課程改革和素質(zhì)教育兩方面的內(nèi)容，這樣做的目的就是提高學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)興趣，對于國家政治經(jīng)濟(jì)文化等方面得到確切的把握。這對于提高青少年們分析和解決問題的能力，對于將抽象的理論和具體的實(shí)際得到有效結(jié)合，都起到了至關(guān)重要的作用。而且對于樹立青少年對歷史事件和時(shí)政熱點(diǎn)的正確認(rèn)知都有著重要的作用，也只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好案例的教學(xué)方法，才能使青少年思政課教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。

作者：李建勛 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)青少年活動(dòng)中心