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高校思想政治理論（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）課堂教學(xué)是馬克思主義知識(shí)傳播的平臺(tái)，同時(shí)也是馬克思主義的價(jià)值和道德傳播的平臺(tái)。所以，任何削弱高校“思政課”課堂教學(xué)的想法及其做法均是不合適的。要充分發(fā)揮兩個(gè)“平臺(tái)”的作用，提高“思政課”的針對(duì)性和實(shí)效性，必須搞好“思政課”的課堂教學(xué)。

一、搞好“思政課”課堂教學(xué)，要明確教學(xué)的目的

課堂教學(xué)的目的是由培養(yǎng)目標(biāo)決定。一般而言，教學(xué)目的包括傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，達(dá)到塑造具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的目的。把課堂教學(xué)僅僅作為傳授知識(shí)的平臺(tái)，是達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的。當(dāng)然，具體到每一門(mén)課程，也要明確其具體的教學(xué)目的。如馬克思主義基本原理概論課主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的馬克思主義基本原理的教育，幫助他們掌握馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高理論思維水平和運(yùn)用馬克思主義分析、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，奠定學(xué)生堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理論基礎(chǔ)。

二、搞好“思政課”課堂教學(xué)，要明確教學(xué)對(duì)象

搞好“思政課”課堂教學(xué)，要了解“思政課”教育的對(duì)象，增強(qiáng)“思政課”的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有了解學(xué)生，才能教好學(xué)生。目前，高校部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，由多種因素造成，其中一個(gè)重要的原因就是覺(jué)得“思政課”與自己的專(zhuān)業(yè)差距太遠(yuǎn)，容易造成“思政課”的“無(wú)用論”。教師應(yīng)當(dāng)因人而異，因?qū)I(yè)而異，也不能忽視大學(xué)生已具備的知識(shí)、自學(xué)能力以及思維敏捷、勇于探索的特點(diǎn)。因此，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生留下更多的思考空間，便于引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索新問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的思維能力。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中不能喚起學(xué)生的思考，即使傳遞的知識(shí)再多，運(yùn)用的教學(xué)手段再先進(jìn)，也難收到良好的效果。所以，大學(xué)生“思政課”教學(xué)改革必須基于大學(xué)生的實(shí)際，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，這也是衡量“思政課”課堂教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否有效的尺度。

三、搞好“思政課”課堂教學(xué)，要按精講的原則備好“思政課”

思政課理論課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)被削減已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，面臨著內(nèi)容多課時(shí)少的情況，思政課按大綱進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所以，必須按精講的原則備好課。備課是講好課的前提和基礎(chǔ)，更是精講的前提和基礎(chǔ)。精講有助于學(xué)生接受精華的東西，也能給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間。在“思政課”課堂教學(xué)中要做到精講，應(yīng)在教學(xué)中解決好三個(gè)問(wèn)題：一是如何突出重點(diǎn)，給學(xué)生以要領(lǐng)的問(wèn)題。比如馬克思主義基本原理課程涵蓋了三大部分，而學(xué)校安排的理論課只有32個(gè)學(xué)時(shí)，想要面面俱到肯定不可能。所以，在課堂講授中必須突出重點(diǎn)，當(dāng)然，突出重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單地貼標(biāo)簽，而是通過(guò)知識(shí)梳理，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。二是講透難點(diǎn)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教學(xué)中有些內(nèi)容是學(xué)生可以掌握的，有些內(nèi)容則是學(xué)生難以理解的，比如“馬克思主義哲學(xué)”部分，所以，在備課和教學(xué)過(guò)程中我們不應(yīng)平均用力，而應(yīng)在講透哲學(xué)知識(shí)上下功夫。三是引進(jìn)新成果，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心。教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性，很難把新的科研成果都吸收進(jìn)來(lái)。教師在教學(xué)中引進(jìn)新成果，不僅提高了講課的深度，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、搞好“思政課”課堂教學(xué)，要學(xué)會(huì)“講”好“思政課”

“講”課不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)藝術(shù)。“思政課”不好講，難講好是所有“思政課”老師的共同感受。再加上部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“思政課”不重視，以及部分學(xué)生對(duì)“思政課”認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得沒(méi)用也不感興趣，所以部分老師也就不想講。因此，有的老師在課堂上就照本宣科，一念到底，不顧及學(xué)生的感受，課堂教學(xué)也變得平淡無(wú)奇，氣氛沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而“講”課，必須要求教師在端正態(tài)度的同時(shí)還要精力高度集中。“講”課是一種特殊的藝術(shù)。正如有學(xué)者指出“課堂教學(xué)正如演戲，只是教師既是演員，又是導(dǎo)演”。因此，課堂教學(xué)的效果如何關(guān)鍵在教師。雖然目前學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，過(guò)于商業(yè)化和世俗化的社會(huì)環(huán)境使得人們對(duì)意識(shí)形態(tài)方面的教育冷漠以對(duì)，部分學(xué)生厭學(xué)，然而也應(yīng)看到，凡是講課效果好的教師，仍對(duì)學(xué)生有磁鐵般的吸引力。一堂成功的“思政課”，學(xué)生不僅不會(huì)感到煩悶，反而是一種享受。這種課堂教學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)面，不但會(huì)使“思政課”教師本人感到作為教師的榮譽(yù)感和成就感，也會(huì)不斷地激發(fā)他的奉獻(xiàn)精神。因此，講授一堂成功的“思政課”，對(duì)師生來(lái)說(shuō)也是進(jìn)行了一場(chǎng)思想政治教育活動(dòng)，特別對(duì)目前的厭學(xué)之風(fēng)來(lái)說(shuō)，是教師提供給學(xué)生的治病良藥。教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在講好課上下功夫，這是提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的利器，也是對(duì)學(xué)生最大的關(guān)懷。

作者：胡帆 單位：湖南工業(yè)大學(xué)思政部