前言：本站為你精心整理了思想政治理論課教學(xué)中的激情運(yùn)用方法范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

【摘要】思想政治教育長(zhǎng)期以來(lái)，作為中國(guó)精神文明建設(shè)過(guò)程中的重要內(nèi)容，也在解決社會(huì)矛盾與社會(huì)問(wèn)題中起著重要作用。思想政治教育在對(duì)社會(huì)群體的人生觀、價(jià)值觀與世界觀方面，起著有目的、計(jì)劃的影響，進(jìn)而促使他們不斷符合社會(huì)要求的思想品德與道德規(guī)范等。然而，在當(dāng)前高校思想政治理論課授課中，教師滿(mǎn)堂灌、課程內(nèi)容形式缺乏激情、專(zhuān)業(yè)能力欠缺等問(wèn)題較為凸出?；诖?，本文通過(guò)概述思想政治理論當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出教師應(yīng)合理運(yùn)用激情教學(xué)方法，從結(jié)合情景、情感帶入、設(shè)置懸念、利用活動(dòng)游戲等方式豐富課堂授課形式，讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治；理論課；教學(xué)；激情；運(yùn)用方法

1思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1滿(mǎn)堂灌的授課方式。思想政治教育一定程度上對(duì)于學(xué)生們價(jià)值觀、人生觀與世界觀方面有著非常重要的作用。然而，近年來(lái)，隨著信息時(shí)代到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)上各種碎片化信息充斥著學(xué)生們思想與視野，致使高校思想政治教育課在學(xué)生們的課堂上起到作用越來(lái)越弱。加之思想政治教育課在高校的課程中不屬于專(zhuān)業(yè)主修課程，而是作為輔修課程被安排在大一學(xué)們課程表中的基礎(chǔ)課程中。思想政治教育課程本身教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，考核的方式也不復(fù)雜，學(xué)生們普遍在該課程上的通過(guò)率高，沒(méi)有任何相關(guān)的學(xué)習(xí)壓力。以及思想政治教學(xué)方式傳統(tǒng)，內(nèi)容枯燥、沒(méi)有任何吸引力，學(xué)生們參與的積極性也較低。同樣教師自身對(duì)于思想政治教學(xué)已經(jīng)形成屬于自身固化的授課模式，針對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新也較弱。因此，在高校思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師為主體的整堂課灌輸方式儼然非常普遍。教師采用滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏的穩(wěn)定把控，維持課堂秩序。尤其實(shí)在課堂上學(xué)生人數(shù)偏多時(shí)，托單純采用滿(mǎn)堂灌方式，既可以維持課堂秩序穩(wěn)定，也可以在師生互動(dòng)過(guò)程中避免混亂感。滿(mǎn)堂灌課堂教學(xué)，教師只需要在課堂上單純的講述思想政治內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課，也不需要對(duì)內(nèi)容做出相關(guān)的附和，故課堂之上嘈雜聲也較少。但這并不代表學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)課，而是仍然有部分學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、看課外書(shū)等。教師為了保證自身授課的持續(xù)進(jìn)行，也不會(huì)對(duì)學(xué)生注意力問(wèn)題做出較大的約束。這也是思想政治教育課越來(lái)越不受到學(xué)生重視的原因之一，更不會(huì)集中注意力聽(tīng)課。

1.2課程內(nèi)容與形式缺乏激情。當(dāng)前在思想政治課堂上，教師缺乏激情的講課方式，與學(xué)生之間的互動(dòng)也較少，對(duì)于學(xué)生生活、喜好也沒(méi)有真正的了解。因此，教師課堂授課過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)內(nèi)容展開(kāi)趣味性話(huà)題，導(dǎo)致學(xué)生的興趣也不高。高校思想政治教育課程中的很多理論內(nèi)容，在高中思政課上已有很多涉及，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于呆板、嚴(yán)肅課程內(nèi)容無(wú)法提起興趣。教師在思政課堂教學(xué)過(guò)程中，也缺乏相應(yīng)的激情授課方式，沒(méi)有生動(dòng)活潑的例子，與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題無(wú)法做到有效的結(jié)合，更多的是傳統(tǒng)的呆板、聲音的話(huà)題例子和理論知識(shí)。而且，教師也多從自身授課角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生想要獲取的內(nèi)容充耳不聞。或者也局限與前排的學(xué)生需求，僅與這些學(xué)生展開(kāi)交流，獲取的信息也無(wú)法代表全體學(xué)生的觀點(diǎn)。而且時(shí)代的變化導(dǎo)致學(xué)生們的興趣愛(ài)好與生活方式不斷發(fā)生著改變，與專(zhuān)業(yè)、院系等的發(fā)展逐漸出現(xiàn)明顯的差異。教師缺乏對(duì)于這些學(xué)生不同差異的了解與關(guān)注，以局部代指整體，將個(gè)案作為學(xué)生調(diào)查典型，缺乏全面性的反饋。因此，教師也就無(wú)法在課堂上通過(guò)激情的授課方式、有趣的內(nèi)容形式等吸引學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致課程長(zhǎng)期出現(xiàn)呆板的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在提出感興趣的話(huà)題之后，教師由于了解程度不夠，會(huì)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行阻止中斷，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性與熱情。

1.3教師專(zhuān)業(yè)理論與教學(xué)能力缺乏。思想政治教育課堂上之所以無(wú)法提起學(xué)生興趣、積極性不高，一定程度上與教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、教學(xué)能力方面有著密切的聯(lián)系。部分高校思政教師存在非專(zhuān)業(yè)科班出身，在教學(xué)方式上對(duì)新教學(xué)模式與理念的學(xué)習(xí)吸納不夠，僅停留在傳統(tǒng)的舊式教學(xué)模式當(dāng)中，不僅缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，也無(wú)法認(rèn)識(shí)到激情教學(xué)對(duì)于學(xué)生們興趣提升的重要性。因此，這部分教師也就無(wú)法有效吸收學(xué)生在課堂之上的信息反饋，無(wú)法提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、課堂活躍性與學(xué)生興趣價(jià)值等。還有部分教師只注重課堂焦旭秩序的保持，按時(shí)按方案計(jì)劃完成對(duì)思想政治課程內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的感受與課堂的教學(xué)效果。這些都表現(xiàn)在教師自身缺乏教學(xué)能力，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課堂授課方式，導(dǎo)致課堂質(zhì)量也不能得到提升。另外，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，也表明學(xué)校缺乏對(duì)于思想政治教學(xué)方面的嚴(yán)謹(jǐn)性考核，也不無(wú)法有效的促使教師創(chuàng)新精神的激發(fā)。這也導(dǎo)致了教師無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)生的各項(xiàng)需求，使學(xué)生更加忽視思想政治教育課程。

2思想政治理論界教學(xué)中激情方法的運(yùn)用對(duì)策

2.1結(jié)合情景，創(chuàng)新激情教學(xué)方式。思想政治教育課程本身存在內(nèi)容呆板與枯燥，以及在高校之中普遍被作為輔修課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起興趣。對(duì)此，教師可以從課堂情景出發(fā)，豐富課堂教學(xué)形式，采取幽默、詼諧的肢體語(yǔ)言與表情、動(dòng)作，輔之以激情的講課方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣。教師通過(guò)激情飽滿(mǎn)的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象且情趣的表達(dá)出課程內(nèi)容，可以直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響與效果，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的“催化劑”。例如在思想政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容提不起興趣，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，巧妙地將這方面的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)有趣的講述。這樣既可以活躍課堂的氣氛，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政課的探索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將枯燥乏味的思政課轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的探索課程，學(xué)生不僅可以更好的接受知識(shí)，也可以增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2采用情感帶入的教學(xué)方式。教師在思想政治教學(xué)課上也可以通過(guò)動(dòng)真情的方式，以自身情感運(yùn)用激情教學(xué)方法，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。教師在思政教學(xué)過(guò)程中情感的融入，往往可以引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課程的興趣表現(xiàn)出質(zhì)量較高的聽(tīng)課情緒，從而更快的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。而且思政教育課中很多涉及到與情感相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在對(duì)于思想政治課程教授過(guò)程中，可以通過(guò)舉例，以語(yǔ)氣姿態(tài)聲調(diào)的不同變化，而觸發(fā)學(xué)生心靈上的震感，引起學(xué)生們的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

2.3設(shè)置懸念，以質(zhì)疑方式來(lái)激情教學(xué)。教師在思政課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的懸念，增加學(xué)生的好奇與疑問(wèn)。教師再可以通過(guò)激情的教學(xué)方式對(duì)于這一疑問(wèn)進(jìn)行解答。教師對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)疑，一方面可以増加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒高潮，激起學(xué)生的好奇心與求知欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題并得到充分解決；另一方面通過(guò)設(shè)疑也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)學(xué)生對(duì)于課堂、教師的依賴(lài)性，從而更好的與教師產(chǎn)生互動(dòng)。教師通過(guò)質(zhì)疑的方式將激情教學(xué)方式應(yīng)用在課程當(dāng)中，不僅可以升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增加師生之間的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.4以活動(dòng)、游戲等方式激情引趣。教師可以通過(guò)在思想政治教育課堂上，采用游戲與活動(dòng)的方式，讓學(xué)生更有參與感。學(xué)生親自參與到思想政治教學(xué)活動(dòng)中，可以充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的要求與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。而通過(guò)一些實(shí)踐、課堂游戲、表演等活動(dòng)，不僅可以促使學(xué)生表達(dá)能力的提升，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)一個(gè)例子，采用辯論賽的方式，讓學(xué)生對(duì)于該種行為展開(kāi)激烈的討論。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師的氛圍也呈現(xiàn)出一片活躍，學(xué)生們也在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了更多的知識(shí)內(nèi)容。

2.5借助多媒體課件激情。教師在授課過(guò)程中，可以再合適的時(shí)機(jī)，精準(zhǔn)運(yùn)用多媒體課件，輔助教師展開(kāi)對(duì)課程的激情深入講解。由于多媒體課件是教師激情授課過(guò)程中的輔件，教師在制作課件時(shí)，不宜內(nèi)容過(guò)多，否則會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容冗雜，占用課堂的有效授課時(shí)間，分散學(xué)生注意力。所以教師在選用課件內(nèi)容時(shí)，要緊抓重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容。精煉、明了的課程內(nèi)容，不僅讓教師自身?yè)碛懈嗟募で槿ブv解課程，學(xué)生也可以認(rèn)真的聽(tīng)講，學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，“激情引趣”的授課方式，可以帶動(dòng)課堂活躍的同時(shí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果，也可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。然而教師也要在采用激情教學(xué)方式過(guò)程總，要注意做到收放自如，不要放太多，也不要收太緊。教師可以通過(guò)課堂的學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的反饋，以及觀察與掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到授課過(guò)程中的有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性與可操作性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳思蓮,馮穎.試論典范教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育,2013(21):136-137.

[2]劉立紅.試論案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2014(81):158.

[3]劉仕銀.引發(fā)興趣導(dǎo)入激情——淺談小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入方法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(18):313-313.

作者:秦澤洪 邢金明 單位:新疆阿拉爾市塔里木大學(xué)