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［摘要］新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，高職院校教學(xué)改革無疑是當(dāng)前階段全面提升高職教學(xué)質(zhì)量的重心，而全面創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法則是高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵。鑒于此，針對新課改形勢下高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革策略進(jìn)行一定的分析和探究，并且提出一些合理化建議。

［關(guān)鍵詞］新課改；高職院校；思想政治理論課；教學(xué)方法；改革

新課改形勢下，高職院校教育教學(xué)各項工作也在積極追求創(chuàng)新、完善和升級。思想政治理論課是系統(tǒng)化、科學(xué)化傳播馬克思主義基本理論知識，培養(yǎng)當(dāng)前高職學(xué)生形成正確“三觀”的一門重要課程，并且是當(dāng)前大學(xué)生以及高職學(xué)生全面接受思想政治教育的主要陣地和重要渠道[1]。客觀而言，新時期我國高職院校思想政治理論課教學(xué)存在一定問題和不足亟待解決。新課改形勢下，如何有效提升高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效率，確保思政教學(xué)的思想性、實效性與針對性，已然成為當(dāng)前高職思政教育工作者不得不認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個重要教育課題。

一、解析思想政治理論課教學(xué)方法改革的重要意義

（一）改革是思想政治理論課課程創(chuàng)新建設(shè)的重要突破口

當(dāng)前階段，全面改革和創(chuàng)新高職院校思想政治理論課教學(xué)方法具有極為重要的教育意義和教學(xué)價值。首先，這一改革是思想政治理論課課程創(chuàng)新建設(shè)的一個重要突破口與主體方向[2]。這項工作的全面推進(jìn)符合高職院校學(xué)生實際情況，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平全面提升，并且不斷提升高職學(xué)生自身的政治素養(yǎng)和綜合實踐水平。當(dāng)前階段，高職院校需要在思想政治教育理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新中做到與時俱進(jìn)、精益求精，確保教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法創(chuàng)新化、教學(xué)策略多樣化，能夠最大限度地將高職思想政治理論課教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成為教學(xué)優(yōu)勢。

（二）改革是新的歷史時期黨的一項極為重要的政治任務(wù)

新時期社會發(fā)展大環(huán)境下，高職思想政治理論課教育教學(xué)必然面臨著新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。全面改善教學(xué)策略，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實效性、吸引力與感染力是新時期黨的一項重要政治任務(wù)[3]。鑒于此，當(dāng)前階段，高職院校思想政治理論課必須要結(jié)合教學(xué)實際情況，大刀闊斧地在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，能夠針對不同學(xué)生選取最佳的教學(xué)方式和方法。高職思政教師在教學(xué)實踐中運(yùn)用生動活潑、通俗易懂的教學(xué)語言以及創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境和氛圍，讓思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容能夠被高職學(xué)生所真正接受和認(rèn)可，讓高職學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自身科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

二、新課改形勢下高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革的創(chuàng)新策略

（一）注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到教學(xué)相長

“以人為本”是新課改形勢下針對高職院校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新化改革的一個主體方向和先決條件。高職思政教師首先要做到課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮高職學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，真正達(dá)到教學(xué)相長。某種程度上來講，新時期高職思想政治教育實踐過程中高職學(xué)生所展現(xiàn)出的主體作用，通常指的就是學(xué)生在思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)過程中所展示出的主觀能動性、創(chuàng)造性與自覺性[4]。站在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法的角度來看，高職思想政治教師必須要在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)師生溝通、交流與互動。只有加強(qiáng)師生交流，課堂教學(xué)氛圍才能更加融洽、輕松、和諧，才能更有生氣，高職學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識才能更加活躍，整個教學(xué)才能更具啟發(fā)意義和實踐價值。新時期想要實現(xiàn)高職思想政治理論課課堂教學(xué)中師生之間的良好溝通、互動與交流，高職思政教師應(yīng)當(dāng)提前做好認(rèn)真研究和詳細(xì)準(zhǔn)備。與此同時，高職思政教師需要在課堂教學(xué)過程中語言平和、態(tài)度親和、公平公正，進(jìn)而充分展現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)宗旨和教學(xué)理念，真正達(dá)到高職院校思想政治課教學(xué)的教學(xué)宗旨和教學(xué)目的，進(jìn)而讓高職思想政治理論課堂教學(xué)真正“活”起來。

（二）教師應(yīng)積極采用動態(tài)化、創(chuàng)新化、過程化的教學(xué)方法

在新課改視域下全面開展高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的改革實踐過程，教師需要結(jié)合教學(xué)實際，積極運(yùn)用馬克思主義的運(yùn)動、發(fā)展、變化的觀點，并且遵循現(xiàn)代教育教學(xué)的主要目標(biāo)和主體規(guī)律，尊重和遵循高職學(xué)生自我性格特點以及認(rèn)知規(guī)律，積極采用創(chuàng)新教學(xué)思維、教學(xué)方式和教學(xué)手段等，進(jìn)而真正打破傳統(tǒng)意義上思政教學(xué)信息靜態(tài)的“單向化”教育傳輸模式，擺脫傳統(tǒng)固化、枯燥且機(jī)械的教學(xué)模式。教師通過動態(tài)化、創(chuàng)新化、過程化的教學(xué)方法，全面展示出思想政治理論課課堂教學(xué)的創(chuàng)造性、開放性與實效性等優(yōu)勢。平心而論，在不同的教學(xué)空間和教學(xué)時間內(nèi)，高職思想政治理論課教學(xué)方法改革實踐過程中，教師與學(xué)生之間的主體關(guān)系無疑是動態(tài)變化的。這就要求高職思想政治教師能夠在教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)中善于傾聽每個學(xué)生的發(fā)言與想法，進(jìn)而由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“灌輸者”逐漸轉(zhuǎn)變成為“傾聽者”，讓每一名高職學(xué)生擁有表達(dá)自我思想和觀點看法的欲望和權(quán)利。

（三）教師應(yīng)精心打造一個立體化、開放式的教學(xué)系統(tǒng)

新課改形勢下，高職思想政治理論課無疑是針對高職學(xué)生全面開展思政教育的“第一渠道”。鑒于此，高職思政教師必須要能夠?qū)Ξ?dāng)代高職學(xué)生自身的各種新特點、新理念和新想法進(jìn)行充分的掌握和考慮。高職思政教師需要了解學(xué)生的心理特點、成長閱歷以及知識水平，進(jìn)而挖掘高職學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中的潛在素質(zhì)，在教學(xué)方法改革過程中做到有的放矢、成竹在胸。實事求是地講，傳統(tǒng)概念下的思想政治理論課較為封閉且固化的“填鴨式”教學(xué)方法和教學(xué)策略已然無法和新時期高職院校思想政治理論課教學(xué)要求相匹配和相契合[5]。因此，在改革教學(xué)方法和策略的過程中，教師必須要尊重高職學(xué)生的個性和自由，也就是真正做到“關(guān)注差異，人人成才”。精心打造一個立體化、開放式的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而讓每一名高職學(xué)生都能夠擁有展示自我、表達(dá)自我的機(jī)會和平臺，獲取他人更多的肯定與認(rèn)可。這就需要高職思政教師不僅要全面加強(qiáng)課堂上的“顯性教育”，還需要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮課外“隱性教育”的重要輔助和推動作用。具體來講，高職院校需要全面增強(qiáng)和夯實校園文化建設(shè)，創(chuàng)建彰顯新時期中國特色社會主義特點、當(dāng)今時代特征和學(xué)校特色的高職校園文化，進(jìn)而逐漸形成優(yōu)秀的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，有效提升高職學(xué)生政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。與此同時，也應(yīng)當(dāng)不斷豐富各種實踐教學(xué)活動，積極引導(dǎo)高職學(xué)生參加各種社會調(diào)查、志愿服務(wù)、生產(chǎn)實踐以及紅色旅游等優(yōu)秀社會活動，從“理論結(jié)合實踐”的角度上全面創(chuàng)新改革高職思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓全體高職學(xué)生能夠參與其中、寓教于樂，不斷加強(qiáng)自我思想政治綜合素養(yǎng)和社會實踐綜合能力。

（四）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題情境啟發(fā)高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新時期高職教師還需在教學(xué)實踐過程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活化問題情境，啟發(fā)高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)?？陀^而言，思想政治教育往往不光是在教學(xué)實踐和教學(xué)過程中體現(xiàn)，更多的是在高職學(xué)生日常生活中體現(xiàn)。如家庭、社區(qū)等都是高職學(xué)生日常生活的空間，而交往、娛樂等都是高職學(xué)生日常生活的重要內(nèi)容。鑒于此，在日常生活中全面滲透和應(yīng)用思想政治教育理念無疑極為關(guān)鍵且不可或缺。教師是在改革思想政治理論課教學(xué)方法過程中，結(jié)合教學(xué)實踐為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，結(jié)合當(dāng)前社會的熱點、焦點、動態(tài)話題，組織高職學(xué)生進(jìn)行小組合作討論、小組辯論賽、主題演講賽等多元化、趣味化的教學(xué)形式，通過各種問題情境的創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)教學(xué)活動的延展，讓高職學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)針對各種問題進(jìn)行探索、交流與研究，進(jìn)而不斷加強(qiáng)自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。客觀而言，人的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式總是基于一定的社會時代背景與文化背景。在各種情境和背景下開展創(chuàng)新化思想政治理論課學(xué)習(xí)，教師能夠通過正確引導(dǎo)和教育教學(xué)方法，讓高職學(xué)生通過創(chuàng)新化方式與渠道提升思想政治理論課學(xué)習(xí)的整體水平和質(zhì)量，并且能夠在差異性的基礎(chǔ)上形成一定的共識，不斷提升自身思想政治實踐綜合水平。綜上所述，新課改形勢下，高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新化改革實踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)各個環(huán)節(jié)中必須要做到以生為本，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的、完善的、科學(xué)的思政課堂。教師也需要加強(qiáng)師生交流和生生互動，采用多元化、多樣化、豐富化的教學(xué)方法和手段，確保新時期我國高職院校思想政治理論課教學(xué)水平能夠“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀艷彬，張密丹.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革現(xiàn)狀調(diào)研報告［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020，39（2）：50-52.

［2］吳志娟，顧馨梅.淺析高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新［J］.才智，2016（12）：164-165.

［3］李春雙，趙梓博.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究綜述［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（11）：29-30.

［4］顧光進(jìn).試論高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的改革［J］.教育與職業(yè)，2012（14）：150-151.

［5］王欣.對高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革的思考［J］.教育與職業(yè)，2015（5）：164-165.

作者:苗雨 單位:扎蘭屯職業(yè)學(xué)院