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一、醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)課程的解讀

（一）公共藝術(shù)課程的特性與要求

2.公共藝術(shù)課程的基本特性首先，公共藝術(shù)教育在當(dāng)代教育體系的地位不是通過專門人才的培養(yǎng)來確定的，而是以所有人的培養(yǎng)為依據(jù)的。其性質(zhì)是全面教育的一個重要組成部分，是以全體學(xué)生為對象的。其次，公共藝術(shù)課程是藝術(shù)教育的主渠道。公共藝術(shù)教育，既不是藝術(shù)知識技能的簡單積累，也不是學(xué)校教育中的裝飾品，它關(guān)乎于人的精神層面的自我完善，藝術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)過程是完成這一目標(biāo)的手段與途徑。最后，藝術(shù)教學(xué)是以審美為核心的。藝術(shù)教學(xué)與審美教育之間有著難以割裂的邏輯關(guān)系，也使審美教育與藝術(shù)教育從開始就具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、一致性，其功能就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。

3.當(dāng)代醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的要求西方醫(yī)學(xué)之父希波克拉底曾說：醫(yī)學(xué)就是一門藝術(shù)。然而，隨著生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，臨床技術(shù)、科學(xué)性與技藝、藝術(shù)性之間的平衡失調(diào)，并存在普遍的缺失人性化傾向。對此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)家及醫(yī)學(xué)工作者認(rèn)識到，無論醫(yī)學(xué)如何科學(xué)化與技術(shù)化，醫(yī)學(xué)不能改變?nèi)宋男耘c藝術(shù)性的特征。因此，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域越發(fā)關(guān)注藝術(shù)教育的重要意義，并對藝術(shù)教育提出了要求：其一，通過藝術(shù)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提升；其二，通過藝術(shù)教育，開發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其三，通過藝術(shù)教育，提升醫(yī)學(xué)生的人生境界。

（二）深化公共藝術(shù)課程的研究

1.統(tǒng)一認(rèn)識，確定研究目標(biāo)藝術(shù)教育是美育，也是德育。在這一教育過程中，以先進(jìn)文化和社會主義核心價值觀為思想和精神內(nèi)容，對其進(jìn)行思想政治教育與精神感召，則是能夠使所培養(yǎng)的人才政治合格，使藝術(shù)教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。因此，組織全體藝術(shù)課教師針對課程改革進(jìn)行研討，選擇具有審美性和時代精神的經(jīng)典作品作為教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，然后教師針對自身所教科目制定研究計劃和研究方案，并在教學(xué)中實施。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定根據(jù)研究目標(biāo)，充實教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容審美性和教育性。首先，藝術(shù)課程的內(nèi)容要選擇具有崇高道德風(fēng)范的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在藝術(shù)審美中感受到中華民族的自強不息和時代精神。其次，教學(xué)內(nèi)容中作品的選擇以情感陶冶作為切入口，將社會主義核心價值觀寓于藝術(shù)教育之中。通過高尚情感的審美，來啟動學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的情感和情操。最后，加強學(xué)生批判與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行審美判斷力的培養(yǎng)，促使其具有獨立分析判斷能力，敢于在作品鑒賞中提出自己的看法，在“懷疑”中建構(gòu)自己的藝術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)原有的思維有新的認(rèn)識和提高。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)教學(xué)實踐中，首先，將比較教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程。以往的教學(xué)對經(jīng)典的藝術(shù)作品缺乏橫向的藝術(shù)比較及深入的闡釋，導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)作品的認(rèn)識及規(guī)律的掌握缺少足夠的方法，所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)藝術(shù)作品類型的劃分橫向或縱向的進(jìn)行題材、內(nèi)容、形式的分類比較，通過比較方法激活藝術(shù)作品本身內(nèi)外鏈接，加深對某一藝術(shù)范疇的認(rèn)知。其次，讓學(xué)生參與教學(xué)體驗。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定時間的學(xué)生進(jìn)行表演、演講或介紹自己喜歡的藝術(shù)家、藝術(shù)作品的機會，從而增加學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)探索的興趣。最后，適時選擇設(shè)定教學(xué)情景法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程之中，以此鍛煉學(xué)生的能力。

（三）藝術(shù)課程與人文課程、醫(yī)學(xué)課程的交叉滲透的嘗試

1.藝術(shù)與人文教師基本情況調(diào)查將藝術(shù)課教師的自然情況與所學(xué)專業(yè)、教學(xué)特點進(jìn)行調(diào)查，藝術(shù)課教師畢業(yè)于藝術(shù)、教育類專業(yè)，具有系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，具備較強的音樂、美術(shù)、舞蹈等技術(shù)技能。經(jīng)過多年的教學(xué)工作與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鞏固了藝術(shù)技術(shù)技能，對教育學(xué)、心理學(xué)有了深入了解。另外，人文學(xué)院哲學(xué)課程中的美學(xué)、大學(xué)生健康心理課與藝術(shù)課教學(xué)緊密相連。這些教師在教研中有相關(guān)的，為藝術(shù)課教學(xué)提供了一定的借鑒，為藝術(shù)課與之融合奠定了基礎(chǔ)。因此，有條件利用人文學(xué)院的教學(xué)資源進(jìn)行了課程融合。

2.藝術(shù)課教學(xué)與人文課程的融合將藝術(shù)教學(xué)與思想道德教學(xué)相結(jié)合。高校藝術(shù)教育的核心任務(wù)之一，就是通過以藝術(shù)形式對社會主義核心價值觀的傳播，以其先進(jìn)文化的創(chuàng)造力和吸引力，在政治上增強廣大師生的凝聚力和向心力，使藝術(shù)教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。因此，藝術(shù)教育應(yīng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇要做到以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。因而在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教材的運用與思想道德課程相融合。將藝術(shù)治療法引入藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中。藝術(shù)治療又稱表達(dá)性藝術(shù)治療，這些藝術(shù)的方式可以直接用于情緒的表達(dá)和宣泄。通過自發(fā)性的藝術(shù)語言表達(dá)復(fù)雜情緒，能夠彌補語言和書面溝通的局限性，就是說藝術(shù)治療提供了非語言表達(dá)與溝通機會。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，精神和心理疾病，正成為人們健康的一大威脅，表達(dá)性藝術(shù)治療越來越受到人們的關(guān)注。藝術(shù)治療首先在全國的醫(yī)院在臨床開展和應(yīng)用，又在全國高等院校開設(shè)了有關(guān)的藝術(shù)治療課程。開設(shè)“藝術(shù)療法”課程的意義與價值在于利于大學(xué)生的身心健康的調(diào)適，利于開發(fā)人文學(xué)院的資源，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校的課程發(fā)展需求，利于借助醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢發(fā)展新學(xué)科。

（四）高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)師資培養(yǎng)研究

1.建立和執(zhí)行教學(xué)管理制度，是教師教學(xué)能力提升的保證。針對教學(xué)的需要制定并嚴(yán)格執(zhí)行備課制度。在此過程中，檢查、督促教師對課程的準(zhǔn)備情況包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)時機的把握、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的預(yù)測等。嚴(yán)格遵守業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研討中，加入與人文、醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注藝術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)和進(jìn)展情況。

2.合理制定教師培養(yǎng)計劃，增加教師能力提升的機會。藝術(shù)教師只有在知識的寬度和深度方面不斷學(xué)習(xí)和探索，才能實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高，這就需要學(xué)校為教師的進(jìn)修、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和條件。我們統(tǒng)計了相關(guān)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強藝術(shù)教育學(xué)術(shù)會議和藝術(shù)培訓(xùn)舉辦的時間，申請保證每年參加一次全國性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機會，積極參加藝術(shù)教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的學(xué)術(shù)研討活動，從而開闊眼界和思路，擴展知識和積累能力，為提升教學(xué)能力提供條件。3.完善教師激勵機制，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。引導(dǎo)教師積極地投入到教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中，首先要有利于教師職業(yè)發(fā)展的激勵機制。根據(jù)教師個人的興趣、特長和能力，為其提供施展才華的舞臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。其次，建議實施以精神激勵為主導(dǎo)的政策激勵。通過建立教師教學(xué)、課程改革、評優(yōu)等方面相應(yīng)的激勵政策，將藝術(shù)課列入其中，通過政策引導(dǎo)，激發(fā)教師的創(chuàng)造活力和敬業(yè)熱情。

（五）建立合理的公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

1.藝術(shù)課程的評價體系的確立

（1）首先注重對學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價對學(xué)生藝術(shù)課程的評價不能簡單地認(rèn)定為教學(xué)成績考核，評價應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生參與藝術(shù)教育的全過程，注重教育過程中如何提高學(xué)生人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的評價。采用評價對象多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價方式多元化的評價措施，把學(xué)生知識與技能的獲得、行為表現(xiàn)、情緒體驗、參與程度、交流合作加入評價當(dāng)中。

（2）注重對學(xué)習(xí)過程多元化評價評價包括終極性和過程性評價，評價要反映教學(xué)過程的真實情況，重視學(xué)生存在的藝術(shù)技能與藝術(shù)修養(yǎng)的差別，學(xué)生各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，教師要注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上藝術(shù)學(xué)習(xí)與能力的提高與擴展，注重藝術(shù)素養(yǎng)和能力的轉(zhuǎn)化和提高。另外，評價方式應(yīng)多樣化，包括考試、考察、作品創(chuàng)作、技能展示及根據(jù)不同的目的和要求靈活選用評價方式等，保障評價的有效性。

2.公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)

（1）對學(xué)生的評價藝術(shù)課程成績評定：考試成績、平時考核（作品創(chuàng)作、技能展示、課堂研討）、出勤情況、藝術(shù)素養(yǎng)的提高幅度。藝術(shù)實踐能力：藝術(shù)認(rèn)知和藝術(shù)技能。藝術(shù)活動：參加班級、校社團(tuán)活動、參加學(xué)校、省市級藝術(shù)展演和藝術(shù)競賽活動。

（2）對教師的評價課程與教學(xué)：教師的備課內(nèi)容、課堂授課、技能訓(xùn)練、課堂講評與作業(yè)評判等。教學(xué)改革：聽課、教改方案、教學(xué)手段、及教學(xué)研究。教學(xué)績效：教學(xué)效果、學(xué)生測評、組織活動及教學(xué)工作量?？蒲信c展演活動：教學(xué)科研論文、著作、課題和參加比賽、作品發(fā)表、獲獎情況。

二、公共藝術(shù)課程研究與實踐效果

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高

教學(xué)實踐后，教務(wù)部門隨機對選修藝術(shù)類課程的學(xué)生以問卷調(diào)查形式進(jìn)行了“課堂教學(xué)質(zhì)量評價”，有效問卷825張，平均分89.96，明顯高于實踐前測評分?jǐn)?shù)84.46。經(jīng)spss10.0分析,經(jīng)t檢驗，p<0.01,有顯著意義，可以認(rèn)為學(xué)生對課程的改革給予肯定。同時，學(xué)生的課程通過率有了明顯的增高。選修課的通過率主要決定于出勤率和課后作業(yè)（小論文形式），課程實踐改革后,藝術(shù)類課程的總體通過率為94%,高于課程改革前的89.11%,說明學(xué)生對改革后的課程有了興趣和新的認(rèn)識,較好地完成了藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。

（二）藝術(shù)活動的內(nèi)涵得到豐富

經(jīng)過藝術(shù)課程的啟迪，學(xué)生對藝術(shù)有了新的理解和感悟，積極參與籌辦藝術(shù)課團(tuán)等活動，校級藝術(shù)類社團(tuán)由原來的6個增加到14個。校級藝術(shù)類講座每兩周進(jìn)行一次，參加大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的學(xué)生人數(shù)明顯增加，范圍明顯擴大，舉辦的藝術(shù)活動內(nèi)容不斷增加，涉及到音樂、繪畫、書法、話劇、小品、舞蹈、樂器演奏等多個藝術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)活動的組織由原來的學(xué)校、年級擴展到班級，這些足以說明藝術(shù)已經(jīng)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

（三）學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與能力得到提高

由藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)生自己策劃和籌備的藝術(shù)活動明顯增多，如五月的鮮花系列演出“飛揚的青春”“舞林大會”“學(xué)生畢業(yè)匯演”等演出非常成功。節(jié)目的表演創(chuàng)意新穎，體現(xiàn)出較高的藝術(shù)水準(zhǔn)；原創(chuàng)作品真實樸實，引起學(xué)生強烈的共鳴。在色彩繽紛的節(jié)目中，表現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)能力和水平。

三、進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)課程的建議

（一）建立醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育課程體系，促進(jìn)藝術(shù)課程深入發(fā)展

建立一套科學(xué)、規(guī)范的符合醫(yī)學(xué)院校特點的公共藝術(shù)教育體系，特別是關(guān)于課程目標(biāo)的合理定位、課程設(shè)置的研究與管理、課程實施及評價體系構(gòu)成的完整課程體系，才能逐步擺脫目前藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)院校滯后的局面，更合理、有效地促進(jìn)公共藝術(shù)課程的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）建立醫(yī)學(xué)院?？茖W(xué)的藝術(shù)教學(xué)評價體系，提高藝術(shù)課程質(zhì)量

就目前教育評價標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)校對學(xué)生的全面評價中存在著片面性，評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，或是實踐能力、創(chuàng)新能力，但對審美能力考查的指標(biāo)單一，內(nèi)容欠缺，因而不利于藝術(shù)教育工作的開展。建立全面合理的藝術(shù)教育評價體系，注重對學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價，將藝術(shù)教育列入學(xué)校工作質(zhì)量評價體系中，才是提高藝術(shù)課程質(zhì)量的保障。

（三）加強醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，全面提高藝術(shù)教師的教學(xué)水平

教師是教學(xué)質(zhì)量的保障，健全藝術(shù)教師專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、醫(yī)學(xué)知識的獲得與增長機制，是當(dāng)前藝術(shù)教師面臨的主要問題，醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)的完善、專業(yè)素養(yǎng)的提高需要自身與學(xué)校諸多方面的共同努力，也是現(xiàn)在及今后課程建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。

（四）加強學(xué)科建設(shè)，建立具有學(xué)科支撐的藝術(shù)教學(xué)隊伍

提高藝術(shù)教師的科研能力，是藝術(shù)教學(xué)的有力支撐和保障。加強藝術(shù)教育對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)提高的研究，同時根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的特點，將藝術(shù)療法引入藝術(shù)教育的研究中，使醫(yī)學(xué)院校的藝術(shù)學(xué)科有學(xué)科支撐，使之可持續(xù)發(fā)展。

作者：羅紅路張云佟箐單位：中國醫(yī)科大學(xué)人文學(xué)院