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吉安鯉魚燈2008年被列入江西省第二批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有極高的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值與傳承價(jià)值。它是江西省吉安縣固江鎮(zhèn)的一種古老的民俗舞蹈，以其精美的鯉魚燈彩制作，美輪美奐的燈舞深受廣大群眾喜愛。把吉安鯉魚燈藝術(shù)融入到當(dāng)?shù)赜變簣@課程中，從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)、特色游戲等模塊進(jìn)行實(shí)踐探索，發(fā)掘鯉魚燈彩藝術(shù)資源藝術(shù)影響力和傳承，呼喚家鄉(xiāng)人民對(duì)本土文化的保護(hù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建幼兒園的特色園本課程教學(xué)。

一、吉安鯉魚燈融入幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒同應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。立足于本地區(qū)的藝術(shù)課程資源的發(fā)和利能夠促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。隨著幼兒園課程改革進(jìn)度的不斷推進(jìn)，在領(lǐng)會(huì)《綱要》精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化的研究和探索，把當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源融合幼兒園課程形成園本化的課程，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘、利用當(dāng)?shù)孛耖g文化，形成幼兒園的特色園本課程教學(xué)是非常必要的。

1.響應(yīng)當(dāng)前“非遺保護(hù)”和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的精神

2017年1月中央印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》充分發(fā)揮各類學(xué)校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育和傳承中的積極作用。讓更多學(xué)生參與了解到“非遺傳承進(jìn)校園”活動(dòng)。對(duì)本土民間優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源的傳承，促進(jìn)幼兒園課程改革迫在眉睫的問題。鯉魚燈作為江西省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為優(yōu)質(zhì)的民俗民間文化，也希望通過校園陣地的影響力和輻射力，能夠得到更好的保護(hù)和傳承。

2.豐富幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容，完善幼兒藝術(shù)課程功能

從幼兒園課程的角度來看學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化的傳承，任何課程總是在潛移默化的傳承某種文化與價(jià)值，發(fā)揮著文化傳承的作用。本土藝術(shù)資源是一座巨大的課程資源庫，藝術(shù)課程不光是傳播藝術(shù)知識(shí)、技藝的載體和工具，在幼兒園課程中融入本土藝術(shù)課程資源，豐富幼兒園藝術(shù)課程，讓幼兒從小建立多元化藝術(shù)視覺，了解贛鄱地區(qū)豐富多彩的藝術(shù)瑰寶，了解江西特色的燈彩文化和彩燈的藝術(shù)形式和美學(xué)，讓幼兒從小濡目染本地區(qū)的民俗文化，增強(qiáng)民族文化素質(zhì)和心理品質(zhì)。

3.讓幼兒從小浸潤(rùn)家鄉(xiāng)文化情懷

在幼兒園課程中適當(dāng)?shù)臐B透本地區(qū)民俗文化，可以使藝術(shù)課程更加形象，讓幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂，并在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)情感參與和表現(xiàn)更深更廣，對(duì)身邊的藝術(shù)形象更能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)情感投入，引發(fā)兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的情感參與完善幼兒藝術(shù)課程的功能，更加當(dāng)?shù)匚幕幕Y源浸潤(rùn)家鄉(xiāng)文化情懷，提高民族認(rèn)同感和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)人的美好情感。

二、把吉安鯉魚燈元素融入幼兒園課程的實(shí)踐研究

從幼兒民間藝術(shù)教育的角度出發(fā)，以鯉魚燈彩的文化價(jià)值以及富含美學(xué)的外在形式融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題教育活動(dòng)中，把吉安鯉魚燈彩藝術(shù)作為幼兒園特色傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化，結(jié)合本地區(qū)幼兒園實(shí)踐層面出發(fā)，著力傳承教育與本土幼兒園園本課程建設(shè)進(jìn)行合作研究提出可行性建議和策略。

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是幼兒園很好的教育資源，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，并有效地利用環(huán)境去達(dá)到教育的目的，促進(jìn)幼兒發(fā)。一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就好比如一本多彩的、立體的、富有吸引力的無聲教科書。在幼兒園定期的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入鯉魚燈主題元素，如農(nóng)歷新年新學(xué)期開學(xué)之初結(jié)合中國(guó)的節(jié)慶文化，在幼兒園外墻環(huán)境、走廊環(huán)境、教室里投放一些有關(guān)鯉魚燈彩圖片、掛畫和鯉魚燈掛件等。在走廊天花板上掛鯉魚燈彩掛飾，走廊墻張貼一些鯉魚燈剪紙圖片等，讓幼兒以及家長(zhǎng)都能感受到一股濃濃的家鄉(xiāng)本土文化氣息；以“鯉魚躍龍門”的寓意營(yíng)造一種濃濃喜慶的氛圍和祈愿幼兒們健康快樂成長(zhǎng)成才的寓意。在區(qū)域墻上張貼鯉魚燈彩的圖片，并投放一些鯉魚燈彩擺件加深幼兒對(duì)鯉魚燈彩顏色、構(gòu)造的了解。利用它具有造型美、色彩美、藝術(shù)美的特點(diǎn)去吸引幼兒的注意。老師帶領(lǐng)幼兒觀察鯉魚燈彩的掛畫，并向幼兒介紹鯉魚燈彩的淵源以及它神話傳說，有助于幼兒了解“鯉魚燈”的文化淵源背景。通過環(huán)境的熏陶加深幼兒對(duì)鯉魚燈彩的認(rèn)識(shí)。讓幼兒以及家長(zhǎng)都能體會(huì)到自己家鄉(xiāng)的文化資源，從而更了解自己的家鄉(xiāng)的民俗文化。在班級(jí)區(qū)角環(huán)境中如美工區(qū)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的鯉魚燈彩剪紙操作，以及“鯉魚燈”作畫，教師要及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)；在表演區(qū)幼兒可以自行分配角色進(jìn)行鯉魚燈彩表演，根據(jù)不同年齡階段選擇適合的方式。激發(fā)幼兒了解探索“鯉魚燈”的欲望。通過把鯉魚燈運(yùn)用到幼兒園的區(qū)角環(huán)境中，不僅可以豐富區(qū)角的材料，還能使幼兒感受到吉安本土文化藝術(shù)的熏陶，形成對(duì)于鯉魚燈彩構(gòu)圖、造型以及顏色初步的認(rèn)識(shí)。構(gòu)建豐富多彩的課程實(shí)施環(huán)境，讓課程內(nèi)容趨于本土化。

2.主題領(lǐng)域活動(dòng)

把江西燈彩鯉魚燈元素融入幼兒園主題領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)中，結(jié)合“家鄉(xiāng)美麗的傳說、神奇的家鄉(xiāng)彩燈、家鄉(xiāng)燈彩大展會(huì)、鯉魚燈大比拼”等構(gòu)建活動(dòng)游戲和教學(xué)內(nèi)容，從藝術(shù)領(lǐng)域、體育健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等結(jié)合江西燈彩鯉魚燈元素進(jìn)行寓言故事、體能鍛煉、律動(dòng)舞蹈和手工繪畫制作的活動(dòng)課程。在游戲活動(dòng)中喚起幼兒對(duì)本土家鄉(xiāng)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒本土藝術(shù)的審美感知、審美想像、審美創(chuàng)造能力。如在藝術(shù)領(lǐng)域方面充分挖掘鯉魚燈彩中蘊(yùn)含的舞蹈和音樂價(jià)值。通過把這種民間傳統(tǒng)音樂改編成適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒歌和童謠，再根據(jù)年齡段教授給幼兒，然后在班級(jí)之間舉行歌唱比賽以此激勵(lì)幼兒的積極性。還可以開展以鯉魚燈彩的兒歌童謠的主題活動(dòng)，讓幼兒感受民間音樂的感染力。我們也可以對(duì)鯉魚燈彩的表現(xiàn)形式、動(dòng)作特點(diǎn)、典型元素、道具音樂等進(jìn)行挖掘、整理、提煉和編創(chuàng)，探究本土特色幼兒園韻律活動(dòng)，編創(chuàng)出具有童趣的、游戲化的江西民間舞蹈特色的幼兒園律動(dòng)操、彩燈舞和游戲活動(dòng)，作為鯉魚燈彩主題活動(dòng)的開場(chǎng)舞。在美術(shù)手工類活動(dòng)中，教幼兒進(jìn)行鯉魚燈制作，鯉魚燈彩繪畫粘貼等教學(xué)；結(jié)合舞蹈律動(dòng)開展鯉魚燈舞的活動(dòng)教學(xué)。在健康領(lǐng)域方面，園里可以與一些幼兒體育機(jī)構(gòu)合作，向鯉魚燈隊(duì)學(xué)習(xí)一些有關(guān)鯉魚燈彩表演動(dòng)作，老師再結(jié)合自己所學(xué)，通過改編成適合幼兒的體育活動(dòng)，然后以游戲的形式開展相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力。在社會(huì)領(lǐng)域方面，老師可以組織大班幼兒進(jìn)行合作表演，因?yàn)轷庺~燈彩需要多人合作完成，幼兒可以在表演中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及人際交往能力，促進(jìn)幼兒之間的交往。在語言領(lǐng)域方面，教師以”鯉魚燈彩傳說”的歷史淵源以及神話傳說設(shè)計(jì)語言表演、角色扮演類戲劇語言教學(xué)活動(dòng)。通過具有童趣的語言把“龍女化鯉”、“鯉魚跳龍門”傳說講述給幼兒，讓幼兒了解鯉魚燈的由來。并引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法表現(xiàn)出來。比如用繪畫、講故事、表演等方式，可以適時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)好的幼兒以及班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒了解鯉魚燈彩的積極性。傳承經(jīng)典文學(xué)作品，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒對(duì)鯉魚燈彩的興趣。結(jié)合鯉魚燈彩的傳說，把人丁興旺、國(guó)泰民安的精神祈愿，對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)良好祝福的深層次內(nèi)涵對(duì)幼兒開展愛國(guó)愛鄉(xiāng)精神的教育。

3.特色一日活動(dòng)

江西鯉魚燈彩作為園里的特色園本課程，開展以家鄉(xiāng)鯉魚燈為主題的一日主題活動(dòng)。結(jié)合幼兒園鯉魚燈彩主題進(jìn)行滲透式教育，也就是融入在在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有機(jī)地滲透吉安鯉魚燈彩文化教育內(nèi)容。比如可以在幼兒晨間接待和離園時(shí)，全園播放改編過后的節(jié)奏鮮明的有關(guān)鯉魚燈彩歌謠、童謠或律動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，穿插鯉魚燈彩有關(guān)的內(nèi)容或者材料。早操可以利用改造過后的鯉魚燈彩中的一些簡(jiǎn)單道具編排各年齡階段的器械操，午飯前后各班可以利用電視播放有關(guān)鯉魚燈彩傳說或故事。通過本土文化主題式滲透式活動(dòng)中，結(jié)合形式多樣的教育方法，使幼兒不僅更加深入的了解家鄉(xiāng)鯉魚燈彩的形式和內(nèi)涵，體驗(yàn)到贛鄱本土文化的博大精深，形成熱愛家鄉(xiāng)本土文化的深厚情感。這種學(xué)習(xí)方式貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)更受到了幼兒的普遍歡迎。

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作者:涂遠(yuǎn)娜 顏嶺 單位:南昌師范學(xué)院教育系 深圳寶安區(qū)新蕾幼兒園