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在風景別致的東湖景區(qū),人文訴求的體現(xiàn)少之甚少,文化體驗更無處談起。歸結(jié)根本,區(qū)別在于兩地環(huán)藝設(shè)計對于區(qū)域人文挖掘的深刻程度不同,雖然我們不能以這個線索直接的評價兩地環(huán)藝設(shè)計創(chuàng)作優(yōu)劣,但作為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的感召力、影響力而言,西湖不可否認的略勝一籌。如何將一般的設(shè)計創(chuàng)作升級到一流的設(shè)計創(chuàng)作,直至偉大的設(shè)計創(chuàng)作,都是經(jīng)過了作者的思想認知上的蛻變。不僅要對人文歷史整合,更需進行整合后的創(chuàng)新。創(chuàng)新設(shè)計或者說創(chuàng)意設(shè)計包括元素、理念的設(shè)計,如何使設(shè)計理念充分實現(xiàn)成為當今藝術(shù)設(shè)計的終極目標?,F(xiàn)代應用設(shè)計越來越多的引進人體工程學理論直至易經(jīng)等人文因素的參考,進一步升華提煉出了全新的綠色設(shè)計、禪意設(shè)計等創(chuàng)作因素,這是經(jīng)過人文總結(jié)后的積極創(chuàng)新,歸根結(jié)底強調(diào)以人為本的合理設(shè)計原則,目的還是將設(shè)計的功能最大化,從而達成具有深遠影響力的賣點和抓捕受眾眼球的利器,這對于從業(yè)人員來說都有著深刻的意義。所以,作為行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),在當今藝術(shù)設(shè)計教學中,教師應強調(diào)設(shè)計的人文意識的體現(xiàn),充分的利用情緒感召力進行設(shè)計表達,帶著如何體會、把握整個社會的設(shè)計理念這樣一個疑問,在現(xiàn)狀環(huán)境的制約、要求下努力從社會人文的流派及其發(fā)展中去發(fā)掘?qū)I(yè)歷史發(fā)展的脈絡,與現(xiàn)代的專業(yè)發(fā)展脈絡相協(xié)調(diào),以嶄新的視野,深刻高遠的視角去把握當今藝術(shù)設(shè)計走向,使我們倡導的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作達到時間、空間上的對話和交流,來滿足面對當前受眾、當下的地域文化的感性需求,倡導懷抱一種人文情感進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作,使設(shè)計本身得到充分的升華。
現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計要將學科專業(yè)與社會行業(yè)進行無縫銜接搭軌
在此提出專業(yè)與行業(yè)緊密銜接,主要有以下兩點原因。
1在當今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域中電腦設(shè)計占到了很大的比重
各學院專業(yè)一直在強化專業(yè)知識的適用性,但在教學實踐時普遍無意識的步入歧途,教師往往傾向于純粹的電腦軟件操作教學實踐,在創(chuàng)作中片面強調(diào)操作技法、程序,忽視了藝術(shù)設(shè)計根本的適用功能,設(shè)計服務的宗旨得不到真正的實現(xiàn)。也就是說教學不能結(jié)合實際應用準則進行,教師的公式樣的案例基本不能被社會接受或進行實際應用,學生再去突破這一點就顯得更加艱難?;诖?,例如材料、施工工藝等基礎(chǔ)設(shè)計門類的公共學科,每一個環(huán)節(jié)都會相互產(chǎn)生鏈條反應,這樣對于學生專業(yè)踐行負面的影響是非常大的。
2當今我國的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)都在積極進行轉(zhuǎn)型
外來企業(yè)與本土企業(yè)各種類型的設(shè)計院、設(shè)計公司、工作室全部由競爭向競合關(guān)系轉(zhuǎn)變。專業(yè)程度越來越強,在設(shè)計項目實施中大部分采用流水式作業(yè),向設(shè)計流程細分化、專業(yè)化的趨勢發(fā)展,同時越發(fā)強調(diào)設(shè)計過程中設(shè)計的管理、組織。如行業(yè)領(lǐng)域中,之前一班人馬從頭干到底的設(shè)計流程方式早已被淘汰,取而代之的是將客戶服務、創(chuàng)作構(gòu)思、方案設(shè)計、設(shè)計輸出、設(shè)計施工、設(shè)計執(zhí)行監(jiān)管等各個環(huán)節(jié)明確區(qū)分。傳統(tǒng)意義上設(shè)計師的社會角色定位已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛉鎱f(xié)調(diào)設(shè)計程序的多面手。這也直接影響決定了當今藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)定位也應相應的做出調(diào)整,在細化、強化專業(yè)的基礎(chǔ)之上進行設(shè)計管理、組織等執(zhí)業(yè)素質(zhì)的教育,使學生有一種新的職業(yè)理念的競爭,才會培養(yǎng)出在市場經(jīng)濟的熔爐中經(jīng)得起受得住自由公平競爭的人才。另外,行業(yè)中影響設(shè)計項目達成的關(guān)鍵因素在于受眾主觀意識的形象。這受受眾的教育、修養(yǎng)、民族信仰、生活習慣、經(jīng)濟能力等多方面影響,這就要求設(shè)計者具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,這里不僅僅是指藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)新,更多的是利用突出的創(chuàng)造力解決設(shè)計受眾提出的現(xiàn)實創(chuàng)作要求,如為節(jié)省設(shè)計成本可利用邊角材料進行設(shè)計表現(xiàn),得到類似冰裂紋的裝飾效果。這里如果沿襲傳統(tǒng)的設(shè)計教學,進行適用大眾化的設(shè)計手段進行創(chuàng)作,恐怕很難解決這個突出的問題?;谝陨蟽牲c原因,現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育應努力接近設(shè)計市場,加強設(shè)計管理、組織能力的培養(yǎng),應將整個真實專業(yè)項目案例的分析運用到學術(shù)和藝術(shù)的思考中,萌發(fā)一種創(chuàng)意去設(shè)計,在行業(yè)當前的時展的背景下進行教學研究。這就要求從業(yè)教師一定要跟上社會經(jīng)濟、社會結(jié)構(gòu)的步伐來解放思想。這不是單純、傳統(tǒng)意義的解放思想,是把專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的命脈結(jié)合起來。培養(yǎng)更多的學生去充當整個行業(yè)的森林,這樣才能優(yōu)化設(shè)計的社會環(huán)境,切實提高專業(yè)教學領(lǐng)域的水準。高校畢業(yè)的學生一直處在社會競爭的夾縫中,我們首先保證學生基本就業(yè),然后通過實踐、鍛煉慢慢成長,所以教師不僅僅要教會學生這些可傳播的、帶有公眾性質(zhì)的、通過標準教育的專業(yè)理論知識,更多是需教師進行設(shè)計項目經(jīng)驗知識積累,教會學生獲得在實踐設(shè)計項目中如何做、如何學、跟誰學、去哪學、怎么學,使學生獲得自身的社會核心競爭能力。在這樣的大背景下,藝術(shù)設(shè)計教學應主動從真實的設(shè)計項目中,加強信息的積累,提取設(shè)計實戰(zhàn)過程中的知識,將案例設(shè)計項目的經(jīng)驗變成創(chuàng)作的智慧,帶著這樣一種思考去實踐中鍛煉才能切實的提高實踐能力,這樣才能把我們經(jīng)常強調(diào)的專業(yè)見識真正的轉(zhuǎn)換成專業(yè)視野。
結(jié)束語
綜上所訴,在我國藝術(shù)設(shè)計院校中一貫被定義的“學院派”的設(shè)計創(chuàng)作該如何面對未來的設(shè)計買方,落實設(shè)計功能及效果,同時注重設(shè)計原創(chuàng)和設(shè)計理念,這就需要我們在根深蒂固的傳統(tǒng)文化包裹的環(huán)境下打破傳統(tǒng)的學科體系教學模式,在宏觀、長遠的現(xiàn)實社會發(fā)展背景下進行藝術(shù)設(shè)計教育教學,要改進我們之前進行情景教學、模塊教學的模式,將現(xiàn)實設(shè)計項目運用到設(shè)計教學中。
作者:白樺單位:內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院藝術(shù)系