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一、“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的意義

首先，在一定程度上彌補了以往課堂實踐教學(xué)的不足，成為師生教學(xué)與實踐的重要形式之一，為師生密切聯(lián)系社會，了解市場，參與社會實踐打開了一個新的窗口，搭建了一個新的平臺。通過項目架設(shè)市場與教學(xué)之間的橋梁，實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)與市場需求之間的有效接軌，為社會提供了大量的實際操作能力強、又有創(chuàng)新思維能力的實用性設(shè)計人才。

其次，有利于學(xué)生專業(yè)能力的提高。教學(xué)中將征集設(shè)計項目導(dǎo)入課堂，利用作業(yè)與設(shè)計項目相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)能力在完成項目任務(wù)的過程中得到針對性的鍛煉與成長。項目中標(biāo)或入圍都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心[2]，提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意水平和創(chuàng)新能力。

再次，項目任務(wù)的完成及其征集結(jié)果的公布，既能使學(xué)生了解自身與全國乃至世界同類專業(yè)人士的差距，也能檢驗課堂所學(xué)知識與市場的結(jié)合程度，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時，也有利于教師教學(xué)能力的提高?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”都是市場上具有明確任務(wù)和要求的真實項目，教師指導(dǎo)學(xué)生參與激烈的競爭，必須以市場為導(dǎo)向組織教學(xué)，以實戰(zhàn)型的“練兵”，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加強對學(xué)生競爭能力和競爭意識的培養(yǎng)，激勵學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合。這就要求教師必須加強自我能力的修養(yǎng)，不斷更新知識，提高教學(xué)水平與設(shè)計能力，努力研究新的教學(xué)方法。因此，“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”既能驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，又能加速藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

更次，為“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展模式探索出一條切實可行的路徑，使之產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)和一定的經(jīng)濟效益。把“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”引入課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做項目，實行教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的密切對接，使教學(xué)真正直接服務(wù)于社會，尤其是當(dāng)所做項目被認(rèn)可或被采用時，會產(chǎn)生良好的社會影響，促進教學(xué)價值和創(chuàng)意價值向市場價值的轉(zhuǎn)換。隨之，也就能帶來一定的經(jīng)濟效益，為師生添加福利，或者用于購置教學(xué)設(shè)備、圖書資料等，這是對當(dāng)前高校實驗、實踐經(jīng)費不足的一種補充[3]。

最后，“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計課堂實踐教學(xué)的模式為中國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、沒有實習(xí)場地基地、沒有市場實習(xí)項目等普通高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)提供了源源不斷的真實的實踐項目，改變了以往空對空的教學(xué)模式，彌補了實踐教學(xué)的不足。以“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”為內(nèi)容，以課堂實踐為手段，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目，參與市場競爭。學(xué)生在做中學(xué)，能增加學(xué)習(xí)興趣、成才自信心、創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，培育競爭向上、勤奮創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍；教師在做中教，使教師能夠緊緊以市場標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計教學(xué)，使設(shè)計教學(xué)更具實戰(zhàn)性，無意中促進了課程建設(shè)體系的完善、教師隊伍的成長、教學(xué)能力和設(shè)計水平的提高。

二、“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的依據(jù)與模式

首先，“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”信息量巨大，項目要求、項目獎金、完成時間、提交方式等都有明確的規(guī)定，所以，應(yīng)征之前要進行篩選分類。篩選出哪些是高要求、高獎金、高影響力的項目，哪些是一般性的項目。前者要求高、競爭激烈，較適合資深專業(yè)設(shè)計師及團隊來做，因其在人力、能力和時間等方面都有充分的保證。而后者則更適合在校師生去完成，相對前者而言，競爭不會那么激烈、要求不會太高，在完成項目的專業(yè)水平和時間上也相對寬松。教師在專業(yè)實踐方面處于摸索階段，尚未具備高深的專業(yè)實踐研究水平；在校學(xué)生也是處于學(xué)習(xí)的起步階段，設(shè)計能力也有限度，應(yīng)征大項目也就存在著一定的難度。在時間方面，在校師生教與學(xué)的任務(wù)繁忙，難以集中精力在規(guī)定的時間內(nèi)完成大型項目。所以，在校師生比較適合應(yīng)征那些普通的項目。

其次，對“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”要進行分級，然后再對號入座。分清哪些適合高年級學(xué)生做，哪些適合低年級學(xué)生做。初期一般是教師牽頭指引,負責(zé)項目實施的整個過程，之后慢慢將項目完全交與學(xué)生承擔(dān)，給學(xué)生提供廣闊的空間使其自由地鍛煉，此種學(xué)習(xí)形式大大提高了在校學(xué)生的實際設(shè)計能力，并能激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造能力。低年級學(xué)生先是選些簡單、容易的項目邊做邊學(xué)習(xí)，主要是熟悉和掌握完成項目的一些基本程序和相關(guān)知識，中標(biāo)與否并非關(guān)鍵，重點是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)進行練習(xí)，為今后積累經(jīng)驗。高年級學(xué)生由于已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識和技能，就可以應(yīng)征一些有挑戰(zhàn)性的項目，既能夯實基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能，也能鍛煉獨立完成項目的能力，激發(fā)其設(shè)計創(chuàng)新能力并能得到社會認(rèn)可的自信心。

最后，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的特點，導(dǎo)入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”時要進行分課，即按照課程實際需要有比重地引入設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程、設(shè)計專業(yè)核心課程和畢業(yè)設(shè)計課程等,以驅(qū)動并完美教學(xué)。把學(xué)生引入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”這個競爭平臺上去展現(xiàn)自我，和不同水平的應(yīng)征者交流切磋，向大師學(xué)習(xí)并與之展開競爭，同臺完成項目，讓其充滿強烈的設(shè)計沖動，使學(xué)生獲得入圍、中標(biāo)、獲獎的喜悅與成才的信念。在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中要合理地引入一些簡單并且接近課程教學(xué)大綱要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計項目。設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般來講是比較注重基礎(chǔ)理論知識講授的課程，也是學(xué)生進入設(shè)計專業(yè)之后的必修課程?；A(chǔ)理論知識占該門課程學(xué)時數(shù)的大部分，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計能力和思維方法。所以，導(dǎo)入項目時要盡量找到和設(shè)計基礎(chǔ)課程能相匹配的項目，把設(shè)計基礎(chǔ)課的作業(yè)要求和“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”的設(shè)計要求結(jié)合起來，以設(shè)計基礎(chǔ)課的作業(yè)要求為重點以完成“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”，旨在達到設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維能力。實踐證明，這種教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程重理論講授、而缺乏社會設(shè)計實踐的弊病，改變了教學(xué)乏味的現(xiàn)象，給設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程注入了新的活力，激發(fā)了師生教與學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與激情，并更清楚地認(rèn)識到本課程學(xué)習(xí)的目的和意義。在設(shè)計專業(yè)核心課程之中導(dǎo)入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”，促使教、學(xué)、用巧妙地融合，提高學(xué)生的實際設(shè)計能力，把學(xué)生培養(yǎng)成既是市場的適應(yīng)者、追隨者，又是市場的引導(dǎo)者、開拓者，使其真正成為實用型的創(chuàng)新型設(shè)計人才，而能高質(zhì)量地服務(wù)于社會。設(shè)計專業(yè)核心課程大部分是為了適應(yīng)社會設(shè)計行業(yè)而有目的地開設(shè)的課程，其和市場的關(guān)聯(lián)十分緊密，教學(xué)大綱的要求能夠緊扣社會的需求。因此，在設(shè)計專業(yè)核心課中引入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”是比較靈活的，課程作業(yè)和設(shè)計項目的結(jié)合也是相當(dāng)自由的，即既可以通過設(shè)計項目的實踐練習(xí)鞏固專業(yè)核心課程所學(xué)的知識，同時也能親身經(jīng)歷真實設(shè)計項目的完整過程，達到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。

三、“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)所獲得的成果及經(jīng)驗

第一，煉就了一批具備先進教學(xué)理念和豐富社會實踐經(jīng)驗的雙師型教師。高校缺乏雙師型教師是個普遍現(xiàn)象，而引進和外聘都難以改變這一現(xiàn)狀，有的高校干脆直接從社會上聘請設(shè)計師來校上課、舉辦講座，這顯然不是長久之計。“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入課堂實踐教學(xué)之前，教師缺乏實踐經(jīng)驗，上課按傳統(tǒng)的方式進行，基本上是書本知識的講授加虛擬的項目作為練習(xí)，教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不太理想?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”進入課堂的這種教學(xué)模式，可以為教師的教學(xué)提供大量的真實的設(shè)計項目，使教師在教學(xué)過程中認(rèn)真實踐、反復(fù)鍛煉，不斷積累實踐經(jīng)驗。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)培養(yǎng)了一批具有先進教學(xué)理念和豐富社會實踐經(jīng)驗的雙師型教師。

第二，增強了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和積極就業(yè)的信心。“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中使學(xué)生得到了更多的設(shè)計實踐機會，提升了專業(yè)設(shè)計水平，熟悉了設(shè)計項目運作流程的各個環(huán)節(jié)，鍛煉了適應(yīng)市場的綜合能力，增強了自主創(chuàng)業(yè)和積極就業(yè)的信心。目前，已有不少學(xué)生擁有自己的設(shè)計工作室、創(chuàng)意SOHO等，準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)。同時，學(xué)生就業(yè)的信心大大增強。俗話說“沒有金剛鉆就別攬那份瓷器活”，經(jīng)過課堂真實項目反復(fù)地不斷操練，學(xué)生已經(jīng)具備了過硬的本領(lǐng)，并對就業(yè)充滿了信心。

第三，取得了一些實實在在的成果。一是師生有許多應(yīng)征作品入圍、中標(biāo)、獲獎，我們學(xué)院至今已有3件作品獲國家級、省級中標(biāo)大獎，4件作品獲入圍獎，所得報酬達3萬多人民幣，成為學(xué)院教學(xué)設(shè)備添置和圖書資料購買的經(jīng)費來源之一。二是形成了高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生應(yīng)征學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)，使許多高年級學(xué)生設(shè)計作品在應(yīng)征中中標(biāo)、獲獎，贏得了獎金、報酬和榮譽，實現(xiàn)了名利雙收，嘗到了甜頭，激勵其繼續(xù)應(yīng)征學(xué)習(xí)，并帶動低年級學(xué)生也去應(yīng)征學(xué)習(xí)，形成了高年級帶動低年級、老生帶領(lǐng)新生的循環(huán)模式，客觀上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)既取得了值得肯定的成績，也暴露了一些亟需解決的問題。今后只要堅定不移地把握住以下幾個關(guān)鍵性的事項，就能夠使“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)時取得更多、更好的成績。

第一，明白“‘網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目’是藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)改革發(fā)展的生機和活力之一”。把“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)，實行真實項目與課堂教學(xué)的有機融合，有利于課堂與市場的緊密對接，有利于走出藝術(shù)設(shè)計課堂傳統(tǒng)教學(xué)“紙上談兵”、“閉門造車”的陰影。把龐大的“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”資源科學(xué)地合理地引入課堂教學(xué)之中，能有效地激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，促使藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)充滿生機與活力。

第二，牢記“人才培養(yǎng)是‘網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目’導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的責(zé)任”?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的責(zé)任是培養(yǎng)具有高深教學(xué)理論水平和專業(yè)實踐內(nèi)行的雙師型教師，以及培養(yǎng)具有專業(yè)理論扎實和實際操作能力強的學(xué)生。時刻以教學(xué)為本，以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向，把學(xué)生培養(yǎng)成市場的適應(yīng)者，同時也是市場的主導(dǎo)者。

第三，強調(diào)“促進學(xué)科教學(xué)發(fā)展是‘網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目’導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的目的”。“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)為的是驅(qū)動教學(xué)，使教學(xué)充滿活力，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，加大學(xué)科教學(xué)朝國際知名、國內(nèi)領(lǐng)先方向前進的動力。

第四，明辨“經(jīng)濟和榮譽是‘網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目’導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計課堂以驅(qū)動教學(xué)時順便捎帶的成果”。“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)能夠獲取一定的市場報酬，但不能因此而本末倒置，應(yīng)該超越眼前短淺的經(jīng)濟認(rèn)識。學(xué)校畢竟和公司不同，不能停留在追求那一點點的商業(yè)利潤而丟失了教書育人的目標(biāo)定位。尹定邦教授認(rèn)為，“我們的實踐活動除了達到商業(yè)目的之外，更重要的還有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)目標(biāo)和教育目標(biāo)?！盵6]所以，我們要明辨經(jīng)濟和榮譽是順便捎此外，廣告學(xué)自身的需求與學(xué)校缺乏相應(yīng)的溝通與交流也是一種缺陷。一方面學(xué)校不了解企業(yè)的現(xiàn)實性需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生并不適應(yīng)社會的需要；另一方面企業(yè)對廣告學(xué)教育的問題缺乏認(rèn)識，對畢業(yè)生的期望值過高。最終導(dǎo)致學(xué)生無法找到合適的工作，企業(yè)也招不到需要的人才，這就導(dǎo)致了一種變相的資源浪費。所以，企業(yè)通過招收暑期實習(xí)生為學(xué)生提供實踐機會的形式，也是為自己的公司物色和儲備了人才；政府則需要提供一些優(yōu)惠政策以支持企業(yè)的行為。在現(xiàn)階段教育體制無法完全革新的情況下，企業(yè)采取的這種收留實習(xí)生的方式不失為一種良好的解決問題的手段。

1．培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合式廣告學(xué)人才數(shù)字化時代使得媒體創(chuàng)新日新月異，各種網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體的出現(xiàn)，帶來的不僅是傳播方式的變革，而且是營銷理念的革命，從大眾群體到個體，從單向到互動，營銷采用了整合媒體的理念，全新的創(chuàng)意技巧才能讓品牌暢銷。因此，創(chuàng)新已經(jīng)成為數(shù)字化時代的營銷利器，廣告學(xué)教育尤其應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新作為核心理念，以品牌營銷作為基礎(chǔ)，開展全方位的教學(xué)設(shè)計，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及市場、消費者、媒體、藝術(shù)與設(shè)計、心理學(xué)等，以培養(yǎng)更多的綜合型、復(fù)合式人才。

2．建立高校間人才、資源的共享模式由于各高校的辦學(xué)資源與學(xué)校背景的差異，廣告教育的學(xué)科發(fā)展一直呈現(xiàn)著多元化并行的情況。這種多元化的辦學(xué)方式對于探索適合中國市場需要的廣告學(xué)益處頗多，然而多年的散亂狀態(tài)和封閉式的辦學(xué)形式，使各校不同程度的存在著師資不足、資源配置不合理等非正常狀況，導(dǎo)致廣告學(xué)教育質(zhì)量的高低不齊。因此，各高校之間需要共同探索新的廣告教育的辦學(xué)模式，加強學(xué)校之間的聯(lián)系與合作，全方位的相互支持相互幫助，以此為推手，逐步提升中國廣告學(xué)教育的實力與水平。數(shù)字化時代，廣告學(xué)教育面臨著新的發(fā)展機遇。作為一種依附于媒介的商業(yè)傳播活動，其行業(yè)特點也在悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的廣告學(xué)教育理念已經(jīng)難以為現(xiàn)代廣告活動提供必要的智力和人才支撐，因此廣告學(xué)教育的理念創(chuàng)新顯得格外重要。[帶的成果，而真正的目的是用來驅(qū)動教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

第五，倡議“學(xué)校要建立有效的科研成果評價體系，強化獎勵機制和績效機制”。對師生入圍、中標(biāo)、獲獎的設(shè)計項目應(yīng)該采取合理的獎勵方式給予相應(yīng)的獎勵，對教師的職稱評定、業(yè)績津貼等方面予以傾斜，學(xué)生的評優(yōu)、評先等方面必須優(yōu)先照顧。“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計課堂是為驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，有效地提高課堂的教學(xué)效果。同時，也是師生教學(xué)與實踐的重要渠道之一，為師生密切聯(lián)系社會和市場打開了一個新的窗口。通過項目鋪設(shè)市場與教學(xué)之間的通道，為社會提供實際操作能力強，又有創(chuàng)新思維能力的實用型人才。

四、總結(jié)

在畢業(yè)設(shè)計課程之中置入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目”，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課程的特點嚴(yán)格進行。畢業(yè)設(shè)計課程是連接社會和學(xué)校的關(guān)鍵性課程，是學(xué)生進入社會前的最后一課，這時，教師要建議學(xué)生應(yīng)征那些有一定難度的、帶有研究性質(zhì)的、需要團隊合作的設(shè)計項目，目的是鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力、團隊協(xié)作能力、項目規(guī)劃能力、客戶溝通能力和造型設(shè)計能力等，以一個合格的從業(yè)設(shè)計師所具備的知識結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生?！斑@種教學(xué)方式使學(xué)生不但在專業(yè)技能上，也在心理上與從業(yè)設(shè)計師無縫的鏈接在一起，為畢業(yè)生進入社會，進入職業(yè)者狀態(tài)做準(zhǔn)備?！盵4]在畢業(yè)設(shè)計課程中鼓勵學(xué)生組建設(shè)計團隊，以團隊的方式應(yīng)征設(shè)計項目就更具有戰(zhàn)斗力，“一個具有協(xié)作精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)每個成員工作的主動性，由此而形成的集體意識、共同的價值觀、團結(jié)友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發(fā)展?！盵5]團隊合作可以激發(fā)學(xué)生的不同創(chuàng)意與構(gòu)思，發(fā)揮各自的特長，互相啟發(fā)，共同探討，確定最佳方案，而有利于提高應(yīng)征項目的中標(biāo)率及入圍率。

作者：新忠李彩林單位：南昌大學(xué)江西師范大學(xué)