前言：本站為你精心整理了藝術(shù)設計的教學系統(tǒng)建設范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、中職學校藝術(shù)設計教學的發(fā)展現(xiàn)狀

中職學校的藝術(shù)設計教學的目標是培養(yǎng)適合從事藝術(shù)設計相關(guān)工作的人才。隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學技術(shù)的突飛猛進和設計行業(yè)的異軍突起，企業(yè)對人才要求也不斷提高，而中職學校也應調(diào)整課程內(nèi)容來適應人才市場的需要。目前，大部分中職學校的藝術(shù)設計學生要找到與所學專業(yè)相關(guān)的工作不太容易，其所學內(nèi)容已經(jīng)落后于社會發(fā)展所要求的。因此，要分析中職學校藝術(shù)設計教學的現(xiàn)狀，從中找出問題。20世紀80年代，中職學校就已經(jīng)開設了藝術(shù)設計專業(yè)，但大部分專業(yè)都是以服裝設計或美術(shù)設計為主。而隨著藝術(shù)設計日趨發(fā)展，中職學校也相應出現(xiàn)了一些新興的藝術(shù)設計專業(yè)，但只是剛剛起步。中職學校藝術(shù)設計專業(yè)普遍為三年制，兩年半在校學習，半年為實習期。藝術(shù)設計專業(yè)的課程內(nèi)容相對較為全面，設置了語、數(shù)、外等文化課程，但這些課程所占比重相對較高，而中職學校要突出培養(yǎng)學生的技能，文化課程占據(jù)了半年多時間，相對來說不太合理。藝術(shù)技術(shù)專業(yè)課程中基礎繪畫課程所占比重相對過大，而兩年半的學習期間，繪畫課程占了大量課時，而設計理論課程相對較少，使得學生雖然有較好的繪畫基礎，但設計上卻差強人意。同時，藝術(shù)設計課程雖然教學內(nèi)容豐富，專業(yè)性和技能性比較強。但教師在向?qū)W生講授課程時，教學方法過于傳統(tǒng)，仍以課堂講授為主。

二、中職學校藝術(shù)設計教學的現(xiàn)存問題

隨著藝術(shù)思想的全球化，藝術(shù)設計教育的發(fā)展對文化、藝術(shù)、科技的發(fā)展都起到積極推動作用。雖然，我國中職學校藝術(shù)設計教育有所發(fā)展，但其發(fā)展及改革步伐相對滯后，難以滿足社會對藝術(shù)設計教育的需求程度。中職學校藝術(shù)教育起步較晚，教育教學理念尚不成熟，教學內(nèi)容多從美術(shù)教育借鑒而來。

（一）藝術(shù)設計教學觀念和體制相對落后

中職學校藝術(shù)設計專業(yè)起步較晚，其還帶有濃厚的美術(shù)教學色彩，大部分學校仍采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學授課形式，教學內(nèi)容帶有濃厚的繪畫色彩，沒能從根本上改變教學理念。目前，大部分中職學校仍按照傳統(tǒng)的辦學模式，對專業(yè)教育發(fā)展只注重學術(shù)研究，而忽視了實踐操作，職業(yè)教育特色不突出，不了解社會對人才的需求，藝術(shù)設計課程設置不合理，教學方法與實際相脫離。中職學校的藝術(shù)設計教學不注重學培養(yǎng)學生的實踐能力，學生所掌握的理論和實踐技能在工作崗位上用處不大。

（二）藝術(shù)設計教學模式相對滯后

中職學校多采用“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，兩年半在校內(nèi)學習，半年進行崗位實習。傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，教師在課堂上向?qū)W生講授軟件使用技巧知識，或要求學生對設計作品進行臨摹，使得學生在相對封閉的環(huán)境下進行學習，沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)一線的實際鍛煉，缺乏設計能力。藝術(shù)設計教學模式中缺乏課程之間的聯(lián)系、學生反饋的過程，導致學生獲取的知識是支離破碎的，學生缺乏創(chuàng)造性的思維。中職學校藝術(shù)技術(shù)課程設置和內(nèi)容單一化，其沿用了傳統(tǒng)學科體系，包括理論課程和實踐課程，但其課程由于沒有科學的整合、重理論輕實踐，導致教學內(nèi)容與實踐相脫離，沒能充分發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的合力作用。

（三）藝術(shù)設計教學內(nèi)容相對陳舊

當今藝術(shù)設計的全球化和快速發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，但中職學校對新技術(shù)敏感度不高，教學內(nèi)容相對陳舊，滯后于社會對設計人才的需要。中職學校向?qū)W生所講授的軟件技能和信息大部分是滯后于工作中所運用的，學生進入工作崗位之后，要重新進行學習。大部分設計公司中的學生很難馬上勝任設計師的崗位，需要至少兩三個月的培訓。由此可見，中職學校所講授的教學內(nèi)容與社會需求存在著嚴重脫軌的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與就業(yè)之間產(chǎn)生了距離。

（四）藝術(shù)技術(shù)教學方式相對傳統(tǒng)

中職學校的藝術(shù)設計教學方式是以依據(jù)教材知識對學生進行講授，學生獲取知識的來源僅僅局限于課堂之上。藝術(shù)設計教學方式缺乏與學生的交流和溝通，以灌輸式為主，主要目的是傳輸給學生知識，而忽視培養(yǎng)學生的設計能力。同時，藝術(shù)設計教學手段落后，教師不能充分運用先進的科技手段，使得學生對學習沒有積極性，不能更加透徹領(lǐng)會課程內(nèi)容。因此，這種落后的教學手段導致了學生無法具有綜合的業(yè)務能力，在今后的工作崗位上發(fā)揮出水平。當前，中職學校的課程開展仍以講授為主，教師在教學過程中始終處于主導地位，僅是簡單地演示案例作品的設計制作過程，不會將真實的項目引入課堂教學之中，或讓學生到企業(yè)之中進行真正體驗。這種教學方式使得學生幾乎一直處于被動的學習狀態(tài)之中，課堂氛圍不活躍，教學效果不好，學生逐漸對藝術(shù)設計失去了興趣。同時，傳統(tǒng)的教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，其思維被固有的規(guī)則所限定，缺乏創(chuàng)新能力。藝術(shù)設計教學缺乏具有職業(yè)工種情境的教學內(nèi)容，學生在學校所學到的知識在企業(yè)中難以運用，更為確切地講，是教與學構(gòu)成的教學體系中出現(xiàn)了問題。

三、構(gòu)建有效的藝術(shù)設計教學體系的具體建議

隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，藝術(shù)設計也不斷進步。知識經(jīng)濟時代的來臨，社會會高素質(zhì)設計人才需求量將增加，同時對藝術(shù)設計教學提出了更多的挑戰(zhàn)，中職學校培養(yǎng)設計人才的任務更加繁重。因此，中職學校要立足當代教育與設計實踐，用發(fā)展的眼光來看待藝術(shù)設計教學，構(gòu)建合理、科學的藝術(shù)設計教學體系，優(yōu)化、完善與之相適應的藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式。因此，為了能夠培養(yǎng)出更多新型藝術(shù)設計人才，要將藝術(shù)設計教育確立的價值觀和倫理觀融入藝術(shù)設計教學整個過程中。

（一）中職學校要樹立“新、短、快”的設計教學理念

中職學校藝術(shù)設計教學要以“新、短、快”為教學核心理念。職業(yè)教育是建立在普通教育基礎上的，以社會分工形成的職業(yè)需求為價值取向而進行教育。職業(yè)教育是以提高學生素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。同時，職業(yè)教育是為了培養(yǎng)符合市場需求的人才，培養(yǎng)具有綜合能力的，并能夠在生產(chǎn)、服務和技術(shù)第一線工作的新型人才。因此，中職學校要依據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)教學的現(xiàn)狀，更新設計教學的理念，為適應社會發(fā)展和教育領(lǐng)域的變化及競爭做好準備。中職學校要樹立“新、短、快”的教學理念，新是指藝術(shù)設計課程要盡量與人才市場當前需要相匹配，所學內(nèi)容要針對學生就業(yè)理論和專業(yè)技能來開展；短是指依據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)更新的頻率要快，其學習時間要比普通高校藝術(shù)設計類專業(yè)時間要短；快是指課程時間設置應采取“滾動式”的靈活教學模式，以某一職業(yè)崗位為基礎，將教學內(nèi)容定向到具體崗位，以崗位需要的理論知識來安排需要講授的教學內(nèi)容及學習的深淺度。同時，中職學校要依據(jù)市場和行業(yè)特點，適應人才市場及經(jīng)濟發(fā)展的需求，兼顧藝術(shù)設計基礎知識和專業(yè)技能，完善藝術(shù)設計教學體系，培養(yǎng)適應社會工作崗位的藝術(shù)設計專門型人才。比如，學校與一些企業(yè)相互聯(lián)系，為企業(yè)開設符合其需求的課程，培養(yǎng)藝術(shù)設計的人才。

（二）中職學校要采取先進的教學方法

中職學校要完善藝術(shù)設計教學體系，就應采取科學的、先進的、合理的教學方法，能夠使學生充分掌握各方面知識和技能。中職學校藝術(shù)設計專業(yè)要運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化的模式，培養(yǎng)新型的技能人才。理論實踐一體化是指教師組織學生在實訓中心，雙方一起利用邊教、邊學和邊實踐的方式來完成教學內(nèi)容。教師借助實訓中心先進的設備和多媒體手段，將理論教學和實踐教學融為一體，突出教學內(nèi)容的實用性和綜合性。同時，實訓中心所創(chuàng)設的環(huán)境，有利于對學生進行能力與素質(zhì)的同步培養(yǎng)。教學實踐服務一體化是指教學方式及內(nèi)容要貼近社會實際情況、貼近人才市場的需求，不斷提高學生的設計能力，并逐步實現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)的局面，不斷激發(fā)學生的學習興趣，為今后步入社會增強了適應能力。在藝術(shù)設計教學過程中，教師要采用多樣化的教學方式，運用案例教學模式來提高學生解決問題的能力。比如，教師指導學生對具體代表性的典型案例來進行有針對性的分析，并作出自我評價。這種教學模式能夠鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，提升了學生分析能力。還比如，教師可以提供一個設計題目，然后展示出一些風格不同的設計作品，讓學生自己對作品的優(yōu)劣加以分析，并能夠得到啟發(fā)，進而設計出自己的作品。教師還要在藝術(shù)設計課堂上多運用多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡教育技術(shù)，改變教學模式，提高課堂效果。中職學校要充分利用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)作為媒介，改變教學方式，提升教學質(zhì)量。在教學過程中，僅依靠傳統(tǒng)的講授課方式難以完成教學任務，而通過多媒體輔助教學，能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字融為一體；通過計算機網(wǎng)絡輔助教學，能夠?qū)⒆杂蓡柎?、雙向交流、遠距離傳輸融為一體，使得教學方法更加靈活多樣，教學手段更加先進，教學內(nèi)容跟加豐富，教學效果更加明顯。因此，藝術(shù)設計其本質(zhì)是將大量視覺信息和創(chuàng)新的思維融于作品之中，進行藝術(shù)設計教學就要運用先進的教學方式來展現(xiàn)其內(nèi)容與藝術(shù)魅力。

（三）中職學校要順應市場的需求

藝術(shù)設計是一個不斷發(fā)展的學科，中職學校藝術(shù)設計專業(yè)的教學體系要與市場接軌，要理論聯(lián)系實際來開展藝術(shù)設計教學的活動。中職學校的藝術(shù)設計授課教師要不斷更新和接受各種設計理念，引導學生走在時代的最前沿。同時，藝術(shù)設計課程內(nèi)容、教學方法、教學設備和成績考評方法都應不斷更新。比如，教師組織學生利用所學知識到市場中調(diào)查流行趨勢、設計產(chǎn)品等。鍛煉學生的動手能力。通過走出去和引進來等多種方式使得學生能夠強化設計意識，發(fā)揮其創(chuàng)新精神。藝術(shù)設計教學要堅持將教學與社會實踐相結(jié)合的原則，加強與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵學生投入到實踐之中，在課堂上開展技術(shù)推廣和技術(shù)革新等實踐活動，將教學活動與技術(shù)開發(fā)、應用和社會服務有機地結(jié)合起來，不斷提升學生的社會實踐能力水平。同時，中職學?？梢耘c設計公司制定聯(lián)合辦學的項目，讓學生依據(jù)企業(yè)需求進行學習，使得學生能夠不斷適應工作要求，提升其設計水平。藝術(shù)設計是一門特殊的學科，培養(yǎng)學生的設計能力不是由教師來評定，而是由社會、企業(yè)和客戶來評定的。因此，中職學校要與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為學生搭建學習藝術(shù)設計的平臺，將企業(yè)作為第二個學習場所，讓學生了解企業(yè)所需的專業(yè)技能，使得學生能夠認清自己的學習目標。

作者：賈陸單位：江蘇省豐縣中等專業(yè)學校