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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是教師按部就班的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方式比較單一，師生之間缺乏互動(dòng)交流，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，許多設(shè)計(jì)院校對(duì)此類課程進(jìn)行改革的嘗試，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容將不能及時(shí)理解消化，教學(xué)效果也受影響。此外，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始大量應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)能通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬、聲像配合等方式在較短的時(shí)間內(nèi)展示大量的參考信息，使教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象。這種把聲音、圖文、影像相結(jié)合的教學(xué)模式，使理論教學(xué)不再枯燥，從而有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論。然而，以上藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革從以往的板書(shū)理論授課發(fā)展到重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及多媒體教學(xué)方式的引用等，在一定程度上提高了教學(xué)效果，但是始終忽略了創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)十分活躍的現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)，它隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)不斷更新和發(fā)展，尋找新的教學(xué)方式。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程不僅要講授相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更為重要的是在案例研討教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)交流能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

二、案例研討教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，案例研討教學(xué)模式可啟發(fā)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)思維。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中所形成的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單向模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主體作用，開(kāi)展學(xué)生演講，方案共同討論，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納和完善方案，從而形成教學(xué)上師生之間的真正互動(dòng)。

（一）增加師生知識(shí)量，挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)思維

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類教學(xué)往往是由教師講述大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，隨后加以經(jīng)典設(shè)計(jì)案例分析以及欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)圖片，但是知識(shí)信息量相對(duì)有限。案例研討教學(xué)方法的引進(jìn)較大的改變這種現(xiàn)象。我們?cè)趥鹘y(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上加入案例研討這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在吸收教師講述的基本理論知識(shí)后，到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等處廣泛收集圖片、案例等信息，構(gòu)思自己的草圖方案。然后，在特定的課程時(shí)間段，由教師組織在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行案例研討教學(xué)，即在專業(yè)教師的組織和引導(dǎo)下，由學(xué)生闡述自己的草案，其他學(xué)生和教師共同來(lái)研討，把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)讓所有人學(xué)習(xí)與參考；對(duì)于設(shè)計(jì)草案不足之處，由老師和全體學(xué)生共同來(lái)完善。這種案例研討教學(xué)方式改變了以往僅僅由教師單個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的局面，改變了傳統(tǒng)僅僅由教師單個(gè)給出更改意見(jiàn)的情況。案例研討教學(xué)討論自由，每個(gè)學(xué)生充當(dāng)裁判和教師的角色，大膽表達(dá)各自的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，在辯論、旁聽(tīng)等探討過(guò)程中，以多種角度，收集和積累更多的間接的知識(shí)，促使自己設(shè)計(jì)的思維的提升。

（二）增強(qiáng)自主創(chuàng)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在案例研討教學(xué)中，有意識(shí)的讓學(xué)生到講臺(tái)上論述自己的方案，以圖文并茂的形式在黑板上表達(dá)出來(lái)；講臺(tái)下的同學(xué)既是設(shè)計(jì)方案的完善者，也是問(wèn)題的提出者，他們會(huì)根據(jù)方案可行與否提出各種問(wèn)題，要順利的完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須在課前有足夠的準(zhǔn)備，查閱大量相關(guān)設(shè)計(jì)的信息資料，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)主題預(yù)先組織完善。這樣的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)作的能力，可以使學(xué)生改掉以往藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中大量抄襲，不加思考的陋習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)走上設(shè)計(jì)崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

在設(shè)計(jì)方案研討中，每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人偏好等發(fā)表不同的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)新穎有創(chuàng)意，有的觀點(diǎn)會(huì)具有片面性，甚至有的觀點(diǎn)會(huì)有偏激傾向。但是經(jīng)過(guò)課堂反復(fù)共同的探討與比較，各自都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢(shì)，改正自己設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，完善方案。對(duì)于個(gè)別學(xué)生思維短時(shí)間轉(zhuǎn)變不過(guò)的，老師也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)和耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)出各自的設(shè)計(jì)個(gè)性。因此，只有通過(guò)設(shè)計(jì)思維的碰撞，才能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)個(gè)性，產(chǎn)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的火花。

（四）活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)交流能力

案例研討教學(xué)是一個(gè)緊張激烈卻又輕松愉快的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生有時(shí)是課堂的主講者，有時(shí)是方案的旁聽(tīng)者，有時(shí)是問(wèn)題的提出者，有時(shí)是被質(zhì)疑和提問(wèn)的對(duì)象，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)生活中的一些不雅的動(dòng)作和不規(guī)范的言語(yǔ)，引起哄堂大笑，調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時(shí)不經(jīng)意的問(wèn)題，發(fā)人深思，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中是非常可取。當(dāng)某個(gè)學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，面對(duì)不同同學(xué)的問(wèn)題要合理、準(zhǔn)確的回答，還要慢慢學(xué)會(huì)揣摩別人的心理，掌握好設(shè)計(jì)心理學(xué)。若在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握了這種技能，必將提高學(xué)生的社會(huì)交際能力和社會(huì)應(yīng)變能力，為學(xué)生畢業(yè)后能更好的適應(yīng)社會(huì)，走向成功的設(shè)計(jì)道路做準(zhǔn)備。四、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)是人類為實(shí)現(xiàn)某種特定目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)；在設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重啟發(fā)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)個(gè)性，師生平等對(duì)話，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)。通過(guò)研究式和互動(dòng)式教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生積極的參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，自由表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的作品。總之，案例研討教學(xué)可拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方法以及實(shí)踐操作能力，符合我國(guó)新時(shí)代創(chuàng)新性、應(yīng)用型、個(gè)性化和綜合型人才的培養(yǎng)之路。（本文來(lái)自于《大眾文藝》雜志?！洞蟊娢乃嚒冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

作者：劉玉寶單位：江西理工大學(xué)