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一、以“推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”為導(dǎo)向的教學(xué)資源優(yōu)化配置的意義與要求

1.加強本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，推動內(nèi)涵式發(fā)展

“著力提高教育質(zhì)量，推動內(nèi)涵式發(fā)展”是黨的十八大報告對新時期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，對進(jìn)一步推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。為實現(xiàn)我國從人力資源大國到人力資源強國的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前教育工作的重心要轉(zhuǎn)向教育教學(xué)，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)校辦出特色，積極探索發(fā)展模式，讓每一個學(xué)生都能接受適合自己的教育。在高校藝術(shù)教育資源優(yōu)化配置整合的前提下進(jìn)一步推行競賽發(fā)展模式正是積極響應(yīng)藝術(shù)設(shè)計教育提倡的“以創(chuàng)新教育為核心”的教學(xué)理念，實現(xiàn)“教學(xué)相長”的發(fā)展態(tài)勢。這里的“創(chuàng)新”不僅體現(xiàn)在作品的創(chuàng)新，也是教育管理體制的創(chuàng)新。

2.深入推進(jìn)人才強校戰(zhàn)略，大力提升教師專業(yè)化水平

為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于深化教師教育改革的意見》，各級競賽除了可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力，更重要的是便于學(xué)校挖掘和發(fā)現(xiàn)教育人才。我校通過近幾年的專業(yè)大賽選拔出了一批新人加入梯隊建設(shè)，也更好地實現(xiàn)和提高了競賽水平，推動實施高校青年教師職業(yè)發(fā)展計劃，為繼續(xù)實施新的“創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展計劃”和“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”培養(yǎng)造就高校學(xué)科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人，培育高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，加快推進(jìn)人才制度創(chuàng)新。

3.營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，建立爭先創(chuàng)優(yōu)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)

瑞士教育與發(fā)展心理學(xué)巨匠皮亞杰說過：“教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用?！苯虒W(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍。為全面貫徹落實《教育部關(guān)于切實加強和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》，深入開展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)專項教育和治理行動，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可集合年度所有的參賽優(yōu)秀作品(包括獲獎與未獲獎的)每年舉辦除畢業(yè)設(shè)計作品展之外的教學(xué)成果展并舉辦特色主題的研討會與講座，可同時借用網(wǎng)絡(luò)上的微博平臺體現(xiàn)由交互方式帶來的交流效果。

二、高校藝術(shù)設(shè)計競賽發(fā)展模式下的教學(xué)資源構(gòu)建

1.對高校藝術(shù)設(shè)計競賽類別的劃分

寧波大學(xué)為了理清名目繁多的各種藝術(shù)設(shè)計類競賽，根據(jù)主辦單位、組織級別及規(guī)模、競賽主題、舉辦頻率等方面將它們進(jìn)行整理分類，為浙江省的高校組織學(xué)生參賽提供了參考依據(jù)：按主辦單位可分為教育廳等教育主管部門主辦、美術(shù)館或群藝館等企事業(yè)單位主辦、各美術(shù)家或設(shè)計師協(xié)會等行業(yè)協(xié)會主辦；按組織級別及規(guī)模可分為國際級、國家級、省部級、市級、校級；按舉辦頻率可分為臨時、每年或兩年一屆的競賽；按內(nèi)容可分為單科或綜合類競賽、模型制作等專業(yè)技能類競賽。據(jù)筆者看還可分為命題類和自擬主題競賽等等。

2.可優(yōu)化配置的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源內(nèi)容

許多高校領(lǐng)導(dǎo)為打造教育界的優(yōu)勢品牌，特別關(guān)注藝術(shù)專業(yè)的特色化發(fā)展，強化教學(xué)過程管理，為鼓勵師生參賽出臺一系列的激勵政策，著力提高教師的科研教研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與崗位適應(yīng)能力。在管理政策保障之下，資料設(shè)備保障和人員成果保障共同構(gòu)成了教學(xué)資源優(yōu)化配置保障體系。筆者對本校實際情況全面考量分析后，列出可優(yōu)化配置的教學(xué)資源內(nèi)容有：

（1）人力資源：專業(yè)導(dǎo)師、參賽學(xué)生、科研主任及秘書。我校師資方面已建立起一支學(xué)歷、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高、愛崗敬業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)部內(nèi)設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系、動畫系，所有專業(yè)方向各具特色，均衡發(fā)展。

（2）信息資源：武漢是國內(nèi)著名的“大學(xué)城”。在武漢師生除了在各大美術(shù)館與博物館看展覽聽講座外，還可在武大等名校聽講座。除傳統(tǒng)的圖書館外，網(wǎng)絡(luò)為人類提供了更為形式多樣而種類繁多的教學(xué)資源。專業(yè)導(dǎo)師可通過關(guān)注它們的官網(wǎng)及微博高效地獲取如國家精品課程資源網(wǎng)、視覺中國、設(shè)計在線等這些教學(xué)及競賽的信息資源。

（3）設(shè)施資源：藝術(shù)教育實驗實訓(xùn)工作室有室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)室、景觀設(shè)計實訓(xùn)室、模型制作實訓(xùn)室、數(shù)碼圖形設(shè)計實訓(xùn)室、造型藝術(shù)設(shè)計中心、綜合加工與制作實驗室、攝影實驗室、陶藝實驗室和動畫實驗室等，師生積極參賽可增加實驗室的利用率。

（4）經(jīng)費資源：除德育獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、成果獎學(xué)金之外，還有教科研項目經(jīng)費。

（5）成果資源：高校在專業(yè)競賽中的成績和排名如考研率一樣也直接影響到學(xué)校的美譽度，能吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。

（6）學(xué)境資源：在競賽發(fā)展模式下進(jìn)行教學(xué)工作，可建立爭先創(chuàng)優(yōu)的積極心態(tài)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.高校藝術(shù)設(shè)計競賽發(fā)展模式下的教學(xué)資源優(yōu)化配置實施策略

雖然國內(nèi)關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計競賽發(fā)展模式已取得一定經(jīng)驗，但在此發(fā)展模式下進(jìn)行教學(xué)資源配置的方案設(shè)定與實施力度還不夠。據(jù)考察分析后，筆者認(rèn)為可按先整合再優(yōu)化的步驟進(jìn)行。

（1）實施的思路與內(nèi)容首先，調(diào)研適合湖北高校師生參加的各大美術(shù)、設(shè)計及論文大賽的相關(guān)資料，按級別、內(nèi)容、頻率等項目制成大賽信息匯總表。人員配置上以每門課程的多名主講教師形成，一邊準(zhǔn)備精品課程申報材料，一邊找到與該課程對接的相關(guān)賽事信息，研究近三年的獲獎作品進(jìn)行案例分析。課題組按專業(yè)中具體的主題方向組織若干個子課題組（工作室），各課題組由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參賽。深入研究其他高校藝術(shù)競賽發(fā)展模式，根據(jù)現(xiàn)有的工作室及設(shè)備情況，整合相關(guān)資源的內(nèi)容、方法與手段，擬定實踐教學(xué)資源優(yōu)化配置方案。師生的獲獎作品投放在網(wǎng)絡(luò)上或宣傳墻上，中標(biāo)的作品供企業(yè)單位選用并生產(chǎn)，從多維度實現(xiàn)整體方案的實質(zhì)性建設(shè)。年底由實驗室工作日志觀察設(shè)備的利用率并對其加以保養(yǎng)，匯總并分析各工作室的教科研成果情況并擬定來年的工作計劃，持續(xù)性地將資源配置進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）實施方法①類比與要素分析法：比較同類賽事各自的特點，優(yōu)化資源配置。②多媒體輔助法：以鮮活的案例來完善課程教案和課件。③歸納總結(jié)法、綜合分析法：研究結(jié)果寫成調(diào)研報告、論文。④成果展示法：獲獎作品在線上線下進(jìn)行展示，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。⑤實效跟蹤法：方案實施后對教學(xué)效果進(jìn)行實時觀察記錄，以取得長足進(jìn)步。

（3）實施的模式我校組織藝術(shù)學(xué)生參加競賽的模式主要有兩種：其一是課程作業(yè)結(jié)合競賽模式，如在《設(shè)計素描》《景觀設(shè)計》《招貼設(shè)計》《動畫短片設(shè)計與制作》課上，教師在實踐環(huán)節(jié)中直接將當(dāng)前的“中華詩影書畫藝術(shù)作品大賽”“湖北高校美術(shù)與設(shè)計大展”“湖北省微電影大賽”等專業(yè)大賽要求引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。這種方式時間比較充足，系統(tǒng)性比較強；其二是設(shè)計工作室組織參賽模式，由工作室的專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)設(shè)計招標(biāo)項目或大賽的要求組織學(xué)生形成課題組，利用課外的時間在網(wǎng)上指導(dǎo)或見面指導(dǎo)，方式比較靈活。如在“武漢科技大學(xué)兩院首屆‘神筆杯’校園文化墻手繪作品大賽”中，按創(chuàng)作主題分為兩院校園手繪地圖、武漢學(xué)術(shù)手繪地圖、音樂畫室等繪制組進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)語在競賽發(fā)展模式下教學(xué)資源優(yōu)化配置是長期持續(xù)性的工作，各校可自行量身定制資源配置方案。其突破的重點和難點在于對競賽發(fā)展模式運作機(jī)制的準(zhǔn)確把握、實現(xiàn)方案的可行性、競賽發(fā)展模式與資源優(yōu)化配置相結(jié)合的協(xié)調(diào)性。實踐證明，這固然是一條有效的途徑，同時這也需要各方面共同努力，將生態(tài)文明建設(shè)融入文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面，著力推進(jìn)綠色發(fā)展，形成再生資源的發(fā)展格局。

作者：徐琳錢宇單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院