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1前言

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國藝術(shù)行業(yè)獲得了長足的進(jìn)步，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，很多高職院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，為社會輸送大量理論知識夠用、實(shí)踐技能突出的高級人才。隨著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，對人才的要求不僅滿足于簡單的素質(zhì)和技能要求，而是全方位和全面的，藝術(shù)設(shè)計人才不僅要具備一定的理論知識和熟練的藝術(shù)設(shè)計技能，還需要具備基本的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意設(shè)計能力，目前的高職藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生能滿足這一要求的并不多見，這充分說明了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在諸多的弊端。為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，圍繞著“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”“工作室”等諸多教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。項(xiàng)目教學(xué)是其中有效的一種教學(xué)方法，所謂項(xiàng)目教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，引入真實(shí)的企業(yè)工作情境，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或者模擬項(xiàng)目為載體，然后將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位來完成具體的項(xiàng)目任務(wù)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。藝術(shù)設(shè)計是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，項(xiàng)目教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識的同時感知社會發(fā)展的行業(yè)要求，幫助學(xué)生快速適應(yīng)職場環(huán)境。另外，在藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生分成若干小組來完成教學(xué)任務(wù)，鍛煉行了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有效的提高高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。

2高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

2.1選擇真實(shí)、可靠的項(xiàng)目

項(xiàng)目選擇的合適與否直接決定著藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。首先，藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，事實(shí)上并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合項(xiàng)目教學(xué)，教師在授課過程中要選擇那些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。其次，項(xiàng)目的來源要真實(shí)可靠，符合設(shè)計單位工作的真實(shí)情境，并能夠反映整個藝術(shù)設(shè)計工作的流程，教師將項(xiàng)目分成若干個子項(xiàng)目，每個子項(xiàng)目中都包含藝術(shù)設(shè)計的基本知識。為了選擇合適的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施之前，要充分了解高職學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，選擇那些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活貼近的項(xiàng)目，為了保證項(xiàng)目選擇的有效性，教師可以尋求企業(yè)的幫助，將企業(yè)中一些典型的、真實(shí)性的項(xiàng)目引入課堂，這些設(shè)計項(xiàng)目能夠真實(shí)反映企業(yè)工作流程和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，有很強(qiáng)的說服力，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)猶如在企業(yè)從事真正的設(shè)計工作，增強(qiáng)其新鮮感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更積極地投入藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動中。

2.2明確教師的角色和作用

項(xiàng)目教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，對高職藝術(shù)設(shè)計教師的素質(zhì)和能力提出了新的要求。有的教師認(rèn)為實(shí)行了項(xiàng)目教學(xué)，大大解放了教師，降低了講師的工作量，教師只負(fù)責(zé)學(xué)生分組和分配任務(wù)進(jìn)行，最后簡單的給個分?jǐn)?shù)，保證大部分學(xué)生都能過關(guān)，這種想法是錯誤的，沒有教師的全程參與和指導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)的成效將大打折扣。首先，藝術(shù)設(shè)計教師要了解項(xiàng)目教學(xué)的理論、步驟和流程等，并能夠根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)來組織項(xiàng)目教學(xué)。同時，項(xiàng)目教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，涉及面比較廣，需要學(xué)校職能部門或者企業(yè)的配合，因此教師還要具有一定的溝通和協(xié)調(diào)能力，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。其次，高職學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)比較陌生，加上高職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，需要教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施之前，要做好項(xiàng)目教學(xué)的宣傳和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目教學(xué)的重要性。然后教師將學(xué)生分成若干不同的小組，分組時要充分考慮學(xué)生興趣、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)的差異，按照組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，并選定一名負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任組長。然后教師告訴學(xué)生如何根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求去搜集并分析資料，如何進(jìn)行小組任務(wù)分工等。最后，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行巡視，一方面對違法課堂紀(jì)律的行為進(jìn)行制止，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行。另一方面進(jìn)行指導(dǎo)，高職學(xué)生初次接觸項(xiàng)目教學(xué)，會遇到一些無法解決的難題，在討論過程中會遇到一些爭執(zhí)和困惑，這時需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)和引起，教師不要立即說出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。

2.3構(gòu)建多元化的評價機(jī)制

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)主要采用終結(jié)性評價方法，在藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)完成之后，教師根據(jù)小組上交的最終作品給出分?jǐn)?shù)，為了照顧絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，教師給的分?jǐn)?shù)比較平均、相差無幾，這樣不僅起不到激勵的作用，而且這種終結(jié)性評價并沒有充分考慮到學(xué)生在項(xiàng)目過程中的努力程度、積極態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面。因此，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價改為過程性評價，重點(diǎn)考察學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中的表現(xiàn)，建立多元化、真實(shí)性教學(xué)評價體系。評價體系主要有兩部分組成，一部分是校內(nèi)評價，一部分是校外評價，校內(nèi)評價的主體主要由教師、小組組長和學(xué)生個人組成，任課教師針對學(xué)生在整個進(jìn)程中表現(xiàn)給予打分，主要包括學(xué)生在市場調(diào)研和資料搜集階段的表現(xiàn)，學(xué)生在整個小組討論過程中的參與積極性，學(xué)生在產(chǎn)品展示階段的表現(xiàn)等，教師打分應(yīng)該占據(jù)較大比例。小組組成對成員的表現(xiàn)比較熟悉，對學(xué)生在最終成果中起的作用比較了解，也應(yīng)該作為評價主體。為了幫助學(xué)生更好認(rèn)識自己，查找自己存在的問題，內(nèi)部評價也應(yīng)該引入學(xué)生評價，激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的高職院?？梢约尤胪獠吭u價方式，具體由藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專家或藝術(shù)設(shè)計人員對項(xiàng)目的完成進(jìn)行評價，保證評價結(jié)果的客觀和公正。

3結(jié)語

總之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項(xiàng)目化課程改革為高職學(xué)生的成長提供了更寬廣的發(fā)展平臺，項(xiàng)目教學(xué)與市場、與學(xué)生崗位需求緊密相連，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)更寬廣的基礎(chǔ)。采用項(xiàng)目教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)明顯提高，受到用人單位的一致好評，出現(xiàn)了很多單位在實(shí)習(xí)期間就與學(xué)生簽訂勞動聘用合同的事件，這充分說明了課程項(xiàng)目化改革的效果是明顯的，作用時間巨大的。隨著社會的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所有課程開展項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。

作者：王韻 單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院