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摘要：高職院校為我國社會的發(fā)展輸送專業(yè)性技能人才，在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中有著突出的發(fā)展，特別是在近些年來，很多學(xué)校走工學(xué)結(jié)合的道路，使藝術(shù)專業(yè)教學(xué)向著實踐的方向發(fā)展，逐步實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生對自己的專業(yè)有多方面的把握?；诖?，文章對高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新對策進(jìn)行了全面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

在高校的不斷發(fā)展過程中，藝術(shù)專業(yè)的教育趨勢已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，并且社會上對于藝術(shù)人才的需要也越來越廣泛，我國高校在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方面的起步比較晚，并且經(jīng)過多年的發(fā)展也取得了一定的成績和效果，但是信息時代的到來，讓知識的更新也越來越速度，學(xué)生不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)理論而且還要具備一定的實踐能力。因此要對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行綜合性的分析。

一、高職院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

在高等職業(yè)院校中，教師的學(xué)歷以及教師的能力和職稱與高等院校都有一定的區(qū)別，一般高職院校的建校時間比較短，因此師資隊伍的建立表現(xiàn)出很大的缺失性。另外，一些教師在教學(xué)經(jīng)驗上并不豐富，往往是一些剛剛畢業(yè)的研究生，在教學(xué)方式以及秉承的教學(xué)原則上過于僵硬化，缺少靈活性，只是從書本上照搬照抄各種教學(xué)范式，一些老教師也基本是來自于企業(yè)，所以教學(xué)經(jīng)驗都是企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗。但是也有優(yōu)勢的方面，教師和學(xué)生之間的交流比較容易，年輕教師更加了解學(xué)生的想法，也愿意傾聽學(xué)生的心聲，因此在教學(xué)反饋上有突出的把握特點。在實踐性教學(xué)方面教師往往會從課本的知識出發(fā)，給學(xué)生講解一些比較困難的操作技能，讓學(xué)生模仿著去做，但是這種實踐和社會企業(yè)中所需要的工作實踐具有很大的差異性，學(xué)生自身的創(chuàng)造能力也難于有效的發(fā)揮出來。

（二）學(xué)生方面

在高職院校當(dāng)中，學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，并且生源也是來自于附近的城市或者鄉(xiāng)村，在家庭背景下和以往的教育背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的獨立性比較弱，因此對于學(xué)校和教師的依賴程度比較強(qiáng)。在理論方面，缺少總結(jié)性，不能系統(tǒng)的對知識進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，與此同時，在實踐上，只能進(jìn)行簡單的操作，稍有難度的作業(yè)就很難有效達(dá)成。學(xué)生對于藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景以及自己的就業(yè)趨向也沒有明確的了解，尤其是剛剛進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，并不能有準(zhǔn)確的職業(yè)角色定位，也不愿意去主動了解專業(yè)背景、專業(yè)前景以及專業(yè)學(xué)習(xí)情況等等。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也有一定的優(yōu)勢，他們在分組學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的榮辱意識，并且對待同組的學(xué)員能夠盡最大所能去幫助。還有一些學(xué)生的憂患意識沒有充分的展現(xiàn)出來，常常對于學(xué)習(xí)是一種可有可無的態(tài)度。

二、高職院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)存在問題的原因分析

（一）教育教學(xué)方式的落后

因為藝術(shù)專業(yè)在我國高校的發(fā)展中起步比較晚，并且藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)存在很大的不同性，這就需要藝術(shù)專業(yè)的教師要有與時俱進(jìn)的思想，在藝術(shù)教育模式以及教育理念上有創(chuàng)新型，但是目前存在的基本問題是，很多教師還是使用以往的教學(xué)范式，對學(xué)生進(jìn)行陳述式的課堂講述，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，多種教學(xué)步驟都是按部就班的完成，教學(xué)課程也更加規(guī)范，學(xué)生的思路和教師思路嚴(yán)重脫節(jié)。這種教學(xué)上墨守成規(guī)，脫離社會和藝術(shù)教育宗旨的教育方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生一般不會在頭腦中迸發(fā)出有創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計思路，并且在競爭中也很難取得有利地位[1]。

（二）師資隊伍的欠缺，教師素質(zhì)的低下

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的中堅力量，負(fù)責(zé)對知識和技能進(jìn)行傳播。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師能力越高，那么對于學(xué)生的教授也就越突出，優(yōu)秀的教師不僅僅是在知識和技能上對學(xué)生加以教導(dǎo)，還要豐富學(xué)生的眼界、思維以及開發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生受到多種教育，在人生觀、世界觀以及價值觀上有新的表現(xiàn)。但是當(dāng)前的情況下，因為很多院校缺乏在藝術(shù)專業(yè)設(shè)計方面優(yōu)秀的教師人才，因此組建教師隊伍也是一件非常困難的事情。因為教師自身專業(yè)素質(zhì)的限制，所以對教學(xué)和學(xué)生都缺少熱情，對于自己的工作也缺少激情，很難把自己的身心全部的投放在學(xué)生身上。這樣的情況下我國高等教育設(shè)計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和其他國家高校同等水平的學(xué)生就會拉開差距，并且設(shè)計是一種日新月異的發(fā)展情況，若不能及時關(guān)注發(fā)展的形態(tài)，那么必然會讓教師的教學(xué)以及思維受到影響，固步自封，沒有創(chuàng)新就沒有未來[2]。

（三）教學(xué)忽視實踐性，創(chuàng)新意識弱

設(shè)計專業(yè)主要秉承的思想就是創(chuàng)新，那么在教師落后的教學(xué)方法下，必然對教學(xué)實踐有所忽視，因此很多學(xué)生盡管有優(yōu)異的理論成績，但是在實踐能力上還相當(dāng)?shù)娜狈?，缺少對實際事物的真實認(rèn)識。教師在具體的教學(xué)中，也沒有相應(yīng)的綜合性訓(xùn)練，總體課程缺少針對性和系統(tǒng)性。藝術(shù)專業(yè)設(shè)計本身就是一個實踐性非常強(qiáng)的項目，注重學(xué)生的新思維、新想法，也注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，因此教師如果在教學(xué)過程中不能用新的軟件和設(shè)計工具，缺少對實踐性項目的研究，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的停滯，阻礙學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的知識和能力不在一個發(fā)展空間商，由此走入社會以后，面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻[3]。

三、高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提升實踐能力的策略

（一）強(qiáng)化實踐教學(xué)方面的創(chuàng)新和研究

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，要想提升學(xué)生的實踐能力就需要增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，在知識教學(xué)中重視實踐性的操作。在當(dāng)今的市場條件下，對于社會人才的需求量非常大，那么教師在教學(xué)過程中要對市場情況進(jìn)行多方面的了解，清楚市場所需，按照企業(yè)的對人才的基本要求去開展教學(xué)活動。樹立起學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身實踐的理念，把鍛煉學(xué)生的基本能力放在首要位置上，然后再根據(jù)設(shè)計專業(yè)的特點以及性質(zhì)為學(xué)生創(chuàng)建起教學(xué)方案。采用工學(xué)結(jié)合的方式，聘請一些企業(yè)的專業(yè)工作人員參與到課堂的教學(xué)中，并且把課堂延伸到合作的企業(yè)中。讓學(xué)生在課堂知識掌握的前提下，清楚現(xiàn)如今是長的需要，并且在學(xué)習(xí)完課程以后走進(jìn)企業(yè)中進(jìn)行自我實踐，創(chuàng)立出一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。教師在這種有意識的，系統(tǒng)性的教學(xué)中能夠不斷的提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)，以此給學(xué)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會，提升在市場中的競爭能力。那么在實踐教學(xué)的研究方面，除了課本的內(nèi)容以外，學(xué)生還要進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在固定話題下，更加了解市場的走向，更加了解設(shè)計專業(yè)發(fā)展的新思路和新思維[4]。

（二）對專業(yè)設(shè)計材料進(jìn)行了解

學(xué)生要想進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，提升自己對專業(yè)設(shè)計的認(rèn)識能力，那么就需要教師為學(xué)生創(chuàng)建多項實踐性活動。例如，在學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，為了全面的夯實學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計裝潢市場中，讓學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計和流程進(jìn)行全面的了解，并且對材料的性能等進(jìn)行初步的把握，這種實踐性課程能夠引起學(xué)生極大的興趣，并且讓學(xué)生在以后的就業(yè)中更加了解市場的真實情況，了解客戶的思想。例如，在房屋裝潢的空間設(shè)計上，若是學(xué)生能夠?qū)Ω黜棽牧嫌谐浞值牧私?，并且對施工工藝和圖紙的解析也不成問題，那么學(xué)生的實踐能力就進(jìn)入到了一個新的發(fā)展臺階，對于工程中可能出現(xiàn)的各種問題可以迎刃而解[5]。

（三）教師帶領(lǐng)學(xué)生深入市場實際，在調(diào)研中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開不斷變幻的市場，相對于其他專業(yè)相比較，也更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐充滿時代感，就要讓學(xué)生的作品具有特殊性，具有原創(chuàng)性，減少對他人的模仿和抄襲。那么教師帶領(lǐng)學(xué)生深入市場中，了解市場上各種設(shè)計元素的應(yīng)用，由此才能激發(fā)出學(xué)生不一樣的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生所服務(wù)的專業(yè)設(shè)計對象直接展現(xiàn)在人的眼前，增加創(chuàng)新意識，同時也讓學(xué)生獲得思維創(chuàng)新的源泉，增強(qiáng)實際操作的能力[6]。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力

由于社會分工的細(xì)化，任何工作都不可能完全依賴個人力量去完成，因此要讓學(xué)生學(xué)會和他人進(jìn)行合作。閉門造車的理念已經(jīng)不符合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，在新時期，學(xué)生的專業(yè)設(shè)計一定要有時代感和藝術(shù)氣息，強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識和嚴(yán)明的紀(jì)律觀念能夠讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中發(fā)揮出自己最大的力量，自覺的維護(hù)起與他人建立起來的社會關(guān)系。另外，作為未來的設(shè)計者，要對市場有較強(qiáng)的敏感性，因此和諧人際關(guān)系的建立是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，只有親近市場、讀懂市場，了解人們的不同想法，才能再市場中獲得自己的設(shè)計靈感。因此教師要強(qiáng)化此方面的教育理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在多種環(huán)境中發(fā)展起來，讓學(xué)生的業(yè)務(wù)水平在市場的指導(dǎo)下不斷的前進(jìn)[7]。

四、結(jié)束語

綜上所述，文章對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題和創(chuàng)新之處進(jìn)行了分析和研究，也闡述了高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實踐能力的主要做法。在此基礎(chǔ)上，希望高校教師能夠不斷提升自我能力和對藝術(shù)教學(xué)的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在一個積極的狀態(tài)下掌握更多的知識和能力，突破傳統(tǒng)思維的限制，增加對事物的新看法，由此提升創(chuàng)新能力。

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作者：蘇圣杰 單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院