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摘要：在素質(zhì)教育的理念下，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)提出了新的要求，在新形勢下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，這也是高校教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。首先需要對我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中探索出高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑和方法，為我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)提供借鑒與參考，從而促進(jìn)我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善和創(chuàng)新，順應(yīng)時展的潮流。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);課程教學(xué);改革路徑

我國藝術(shù)類院校在近年來得到迅猛發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計類人才也不斷涌現(xiàn)出來，隨著我國社會一體化進(jìn)程加快，對藝術(shù)設(shè)計類人才的要求更加專業(yè)化和高級化，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，面臨當(dāng)前我國新的發(fā)展趨勢以及不斷變化的外部形勢下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前社會及時展的需求，因此在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革中需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對教學(xué)理念進(jìn)行完善，為社會創(chuàng)造出專業(yè)技能型、創(chuàng)造性及復(fù)合型人才。文章中對我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑進(jìn)行探索，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)孤立

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程專業(yè)性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師往往出現(xiàn)偏離教學(xué)方向的現(xiàn)象，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)速寫、色彩及素描等內(nèi)容，發(fā)展基礎(chǔ)課程的規(guī)律。在素描教學(xué)過程中，又只是片面追求空間關(guān)系、細(xì)節(jié)刻畫及光影效果等，在色彩教學(xué)中重視色彩冷暖偏差和強(qiáng)弱對比，忽略了基礎(chǔ)課程專業(yè)性，因此總體看來專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)是孤立的。

（二）專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)缺乏銜接

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課本的內(nèi)容不能進(jìn)行正確的銜接，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程與專業(yè)的關(guān)系，往往忽視了基礎(chǔ)課程教學(xué)所特有的要求、目的與規(guī)律性，且過分重視藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)要求，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)類課程成為一門專業(yè)課程。

（三）專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展不同步

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中需要符合時展趨勢和發(fā)展潮流，并積極引領(lǐng)時代，超前發(fā)展。但從我國當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，專業(yè)課程教學(xué)過程中不能符合當(dāng)前我國時展的要求，對課程教材的內(nèi)容調(diào)整存在一定的滯后性。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，后期主要是開設(shè)色彩、素描等人體寫生，以及動畫專業(yè)的人物、卡通造型的設(shè)計等諸多課程，專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)類教學(xué)發(fā)展不能同步，制約了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)模式

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，因此在專業(yè)課程教學(xué)改革中需要創(chuàng)新教育理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在課前，教師可以先通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)藝術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而讓學(xué)生對多個藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行充分的了解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，可以讓學(xué)生通過不同的藝術(shù)角度對外部事物進(jìn)行審視，使學(xué)生的思維模式脫離傳統(tǒng)思維束縛[3]。在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，需要與當(dāng)前我國藝術(shù)發(fā)展形式進(jìn)行結(jié)合，對教學(xué)材料進(jìn)行深入改革，對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計來說，需要對藝術(shù)材料運用進(jìn)行全面掌握和深入了解，學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)學(xué)術(shù)報告會，針對教學(xué)重要課題進(jìn)行研討，與課程內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，并鼓勵學(xué)生積極探討，通過研討活動的方式讓學(xué)生對知識進(jìn)一步消化吸收，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，提高其學(xué)習(xí)能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的最終目的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實質(zhì)上是設(shè)計和應(yīng)用。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在誤區(qū)，注重對學(xué)生理論知識的教授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性沒有產(chǎn)生正確的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)課程的開展存在忽視，在高年級專業(yè)課程開展后，學(xué)生難以融入到學(xué)習(xí)中去[4]。因此，教學(xué)重點是不僅需要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)形成自己的感悟和體會。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程特點，在日常生活或大自然中展開教學(xué)，通過多種形式的表現(xiàn)手法和視覺語言，對各類事物進(jìn)行大膽推測或嘗試，為學(xué)生提供廣闊的實踐空間與學(xué)習(xí)空間，將理論知識的學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行有效結(jié)合，有利于學(xué)生動手能力和思維能力的提高和拓展，學(xué)生可以通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而提高學(xué)習(xí)針對性和學(xué)習(xí)主動性。

（三）大膽運用課題設(shè)計

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師需要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)課程中的明暗、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、綜合表達(dá)、裝飾、語言等形式進(jìn)行整合，提高教學(xué)的針對性。并將一些較為復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使課題教學(xué)具體化和簡單化，并增強(qiáng)教學(xué)的實踐性和操作性。在基礎(chǔ)教學(xué)中，要引進(jìn)主題設(shè)計理念，使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到提高。在設(shè)計專業(yè)課程中，課題的內(nèi)容應(yīng)是多元化的，并需要進(jìn)一步擴(kuò)大課題的研究范圍，使學(xué)生的視野得到拓寬，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)知識水平[5]。與此同時，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，還應(yīng)積極汲取我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并結(jié)合西方藝術(shù)理念，從而構(gòu)成現(xiàn)代化的構(gòu)成理念，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中蘊含更多中國元素。教師還應(yīng)廣泛收集教學(xué)素材，相關(guān)技術(shù)人員需要加大開發(fā)教學(xué)軟件，建立教學(xué)庫，將課題的設(shè)計與實際教學(xué)相結(jié)合，使多種教學(xué)資源得到融合，在一定程度上促進(jìn)我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化?？偠灾?，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革，是現(xiàn)代化高校教學(xué)改革的必然趨勢，隨著社會對專業(yè)藝術(shù)類人才培養(yǎng)的力度加大，對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求增多，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，需要使專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系進(jìn)行有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李納璺,葉德輝.以創(chuàng)意為核心的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2014（12）：149-150.

[3]王健.新時期高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐研討[J].教育觀察（上半月），2016（04）：90-91.

[4]百世奇.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的案例分析——以中央美術(shù)學(xué)院“二維設(shè)計基礎(chǔ)”與“三維設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例[J].才智，2016（24）：181.

[5]孫斌.基于創(chuàng)新型CG人才培養(yǎng)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)軟件課程教學(xué)模式改革研究[J].美術(shù)教育研究，2014（23）：158-159.

作者:羅帆 毛鐵 劉起平 單位:廣西大學(xué)行健文理學(xué)院