前言：本站為你精心整理了語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)2篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇

一、貼近生活的教學(xué)語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教師需要采取的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)有所差異。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，針對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)我通常會(huì)采取生活化的教學(xué)語(yǔ)言。其原因主要有兩點(diǎn):首先，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中最普遍的一個(gè)障礙就是無(wú)話可寫(xiě)，不知道說(shuō)什么，換句話說(shuō)就是缺乏對(duì)于寫(xiě)作素材的積累。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到，寫(xiě)作素材其實(shí)都是來(lái)源于生活，只有在平時(shí)的生活中注意觀察，多留心身邊的人和事的變化，學(xué)生如果能夠慢慢養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并且在生活中不斷積累，久而久之在作文中自然會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。在給予學(xué)生這方面引導(dǎo)時(shí)，必須以生活化的教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)，只有這樣才能夠讓學(xué)生有更好的體會(huì)。學(xué)生在寫(xiě)作中存在的另一個(gè)問(wèn)題在于語(yǔ)言應(yīng)用能力的缺乏，這一方面是由于學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)比較少，另一方面也在于學(xué)生的思維能力還有待提升。只有以生活化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用技巧向?qū)W生展開(kāi)闡述，這樣才能夠更易于被學(xué)生理解與接受，才能夠有效地提升學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作技能。

某次習(xí)作的主題為“為別人畫(huà)張像”，為了以生活化的方式展開(kāi)作文教學(xué)，給學(xué)生提供更多寫(xiě)作的素材及源泉，開(kāi)始寫(xiě)作前我首先會(huì)和學(xué)生們展開(kāi)探討。我讓學(xué)生們都來(lái)談?wù)勀切┥钪凶屪约河∠蠛苌畹娜?，這些人有哪些特征。學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中其實(shí)就是在進(jìn)行語(yǔ)言組織，表述的過(guò)程也是寫(xiě)作思路的開(kāi)啟。以生活化的教學(xué)語(yǔ)言就寫(xiě)作內(nèi)容和學(xué)生們展開(kāi)交流，這既能夠一定程度上化解他們對(duì)于寫(xiě)作的畏懼，也能夠有效地幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，學(xué)生開(kāi)始自己著手寫(xiě)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得那么難了。

二、細(xì)膩的教學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)分析和推敲，對(duì)于這部分內(nèi)容而言細(xì)膩的教學(xué)語(yǔ)言是最為適用的。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文中的重要板塊，很多古詩(shī)詞作品都是富有很高文學(xué)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師很有必要采取細(xì)膩的教學(xué)語(yǔ)言，只有借助細(xì)膩的語(yǔ)言才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)古詩(shī)詞有更深層次的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字中的情感意蘊(yùn)有更深刻的感知。

《江雪》(柳宗元)是一首非常經(jīng)典的唐詩(shī)，整首詩(shī)為讀者營(yíng)造了一副非常雋永的畫(huà)面?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生逐漸感受這首詩(shī)中所描繪的情境時(shí)，我會(huì)用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生對(duì)于詩(shī)中的文字展開(kāi)細(xì)致的分析?！扒进B(niǎo)飛絕”描繪了凄冷的寒江上沒(méi)有一只飛鳥(niǎo)的冷寂畫(huà)面;“萬(wàn)徑人蹤滅”則是這幅畫(huà)面的延伸，不僅沒(méi)有飛鳥(niǎo)，也沒(méi)有任何行人;“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”是這首詩(shī)的核心，在這樣一副凄清的畫(huà)面下，只見(jiàn)一位老翁獨(dú)自坐在寒江上垂釣，這讓整幅畫(huà)面有了一絲靈動(dòng)，然而那種凄涼感卻也更深。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這首詩(shī)的意境，除了以細(xì)膩的語(yǔ)言和學(xué)生分析這幅畫(huà)面外，我也會(huì)借助詩(shī)歌配圖來(lái)讓學(xué)生更真實(shí)地看到作者所描述的那個(gè)情境。這不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)于教師的教學(xué)用語(yǔ)有更深的領(lǐng)會(huì)，也能夠加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

三、或沉穩(wěn)或靈動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)得最多的就是散文類(lèi)題材了，散文不僅生動(dòng)好讀，而且易于學(xué)生理解，因此，它是小學(xué)語(yǔ)文課本中絕對(duì)的主流。散文的類(lèi)型有很多，不同文章所具有的情感基調(diào)也很不一樣。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)文章的類(lèi)別及教學(xué)目的的不同采取不同的教學(xué)語(yǔ)言，這樣才能夠讓教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性，也能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與吸收。

《誠(chéng)實(shí)與信任》是非常積極與正面的一篇教學(xué)內(nèi)容，故事講述了“我”在深夜回家時(shí)不小心撞壞了另一輛汽車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下了姓名及聯(lián)系方式。車(chē)主看到這一切后非常感動(dòng)，不僅沒(méi)有要求“我”賠償，反倒向我道謝。在和學(xué)生們分析這個(gè)故事時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地采用沉穩(wěn)的教學(xué)語(yǔ)言，并且為大家營(yíng)造較為嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍。誠(chéng)信品質(zhì)的具備對(duì)于一個(gè)人的個(gè)人品格的形成是非常重要的，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正是向?qū)W生輸送正確的價(jià)值觀的時(shí)期，因此，我必須用沉穩(wěn)的語(yǔ)言讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信品質(zhì)的可貴，讓學(xué)生明白這篇課文想要傳達(dá)給大家的主旨:人和人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

當(dāng)然，課本中有些內(nèi)容也是十分富有靈動(dòng)色彩的，對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)，教師也可以采用靈動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)?！肚锕媚锏男拧肪褪且黄獱€漫而優(yōu)美的小文，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)以靈動(dòng)而活潑的語(yǔ)言和學(xué)生一起來(lái)讀“秋姑娘”的這封信，讓學(xué)生們體會(huì)與感受到秋天來(lái)臨后大自然的變化，進(jìn)而感知大自然四季更迭的美。

四、結(jié)語(yǔ)

教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的選擇將會(huì)很大程度上影響到課堂教學(xué)效率。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取不同形式的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是生活化的教學(xué)語(yǔ)言、細(xì)膩的教學(xué)語(yǔ)言還是或沉穩(wěn)或靈動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，它們都能夠很好地為各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)。教師只有靈活地應(yīng)用好各種不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言，才能夠讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成效更高。

作者：馬冬梅單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)西堡小學(xué)

第二篇

一、語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確

語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確是教學(xué)的基本特征，也是對(duì)語(yǔ)文教師最起碼的要求。如果教師教學(xué)時(shí)表達(dá)不準(zhǔn)確，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)就會(huì)受到影響。比如，在理解課文情感時(shí)，如果教師不能準(zhǔn)確表達(dá)出課文蘊(yùn)含的情感，就會(huì)造成學(xué)生理解的失誤或者引起歧義。因此，教師無(wú)論是講解或分析課文，還是作文講評(píng)等都要使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確清楚，一語(yǔ)中的，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

二、語(yǔ)言生動(dòng)，風(fēng)趣幽默

幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，它不同于搞笑。語(yǔ)文教師尤其是中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，幽默的語(yǔ)言能夠調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師偶爾的一兩句幽默笑話，會(huì)把自己與學(xué)生之間的距離拉近，使緊張的課堂氣氛變得輕松活躍，從而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)“病句修改”時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“這個(gè)句子得病了，你作為一名治病救人的醫(yī)生，一定要好好幫它診治，先看看它得了什么?。ㄕ也∫颍俑鶕?jù)病因給出診治方法?！比缓?，組織學(xué)生展開(kāi)討論，這樣課堂氣氛就變得特別活躍。但需要注意的是，首先，教學(xué)幽默不能像一般的幽默一樣只追求輕松快樂(lè)，偏重娛樂(lè)性，教學(xué)幽默注重的是讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識(shí)，受到教育，具有娛樂(lè)與教育雙重性，比一般的幽默層次要高。教學(xué)幽默不能與教學(xué)目的和內(nèi)容相背離，否則就會(huì)給學(xué)生以油滑之感，還會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。其次，教師在運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)要把握好分寸，不能濫用，不能使學(xué)生的自尊心受到傷害。如果課堂教學(xué)中教師的幽默不斷，使學(xué)生笑聲不絕，那教學(xué)內(nèi)容就會(huì)被沖淡了；如果教學(xué)幽默只是為了逗樂(lè)，就失去了其應(yīng)有的教育價(jià)值；如果教師為了幽默而傷害了學(xué)生的自尊心，那就更得不償失了?？傊?，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要妥善巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言。

三、語(yǔ)言富有感染力

（一）教師的語(yǔ)言要富有激情語(yǔ)文教學(xué)需要教師借助自己的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)教材中靜態(tài)資源，活化作者的生命氣息，使之進(jìn)入學(xué)生心靈深處，使學(xué)生有身臨其境之感。因此，教師的語(yǔ)言要充滿激情，用自己的激情感染學(xué)生，運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果教師上課時(shí)語(yǔ)言平淡、無(wú)波瀾、少激情，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得平淡如水，甚至昏昏欲睡，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就更無(wú)從談起，即使是有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在這種情況下也會(huì)變得沒(méi)有興趣。所以充滿激情的語(yǔ)言不僅能深深地吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的記憶，能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)中也會(huì)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣以及說(shuō)服力、感染力。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡量讓自己的語(yǔ)言繪聲繪色、富有激情，讓學(xué)生有如見(jiàn)其人、如臨其境之感，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也充滿激情、興趣盎然，從而提高教學(xué)效果。

（二）教師的語(yǔ)言要文采飛揚(yáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W(xué)生要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，除了靠自身努力外，在很大程度上還受到教師文學(xué)修養(yǎng)的影響。因此，語(yǔ)文教師必須要有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，有濃郁的書(shū)卷氣息。“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文?！比绻Z(yǔ)文教師是才華橫溢、滿腹經(jīng)綸，那么教師課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)妙語(yǔ)連珠、出口成章，學(xué)生就會(huì)如沐春風(fēng)、如飲甘醇。要想達(dá)到這種教學(xué)效果，教師就需要有較高的文化素養(yǎng)和開(kāi)闊的視野，在教學(xué)中能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容旁征博引，慮通萬(wàn)里，思接千載。這樣可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)性和人文性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、語(yǔ)言凝練

課堂上教師的語(yǔ)言表達(dá)要凝練，切忌過(guò)于冗長(zhǎng)繁瑣。若過(guò)于冗長(zhǎng)，就會(huì)造成教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不明白。教師要注意在課堂教學(xué)中使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，以便于學(xué)生能從教師凝練的語(yǔ)言中把握住每句話的重點(diǎn)。比如，我在教學(xué)《觀滄?！愤@首古詩(shī)時(shí)，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的文言文功底比較差，對(duì)于詩(shī)句的含義不容易理解，我就把每一句詩(shī)的意思都翻譯給他們聽(tīng)。在分析課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？”學(xué)生根據(jù)我的字面翻譯，回答得千差萬(wàn)別，教學(xué)效果不是很好。于是我調(diào)整了教學(xué)方案，先讓學(xué)生自己讀詩(shī)，然后再讓他們揣摩詩(shī)的含義和詩(shī)的意境。這樣學(xué)生以主人公的身份參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行小組討論和交流，我只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生便能非常透徹地分析、領(lǐng)悟詩(shī)句的含義和古詩(shī)所表達(dá)的感情。由此可見(jiàn)，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，盡量使教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、言簡(jiǎn)意賅，爭(zhēng)取讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)懂，并樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、總結(jié)

語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生表達(dá)思想的工具，是語(yǔ)文教師的關(guān)鍵技能。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)是教師教學(xué)語(yǔ)言成熟的標(biāo)志，一堂好的語(yǔ)文課的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是準(zhǔn)確凝練、幽默、富有感染力的，能使語(yǔ)文課堂的教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。因此，教師要想成功上好每一堂課，就必須不斷提高自身語(yǔ)言修養(yǎng)，以淵博的知識(shí)豐富自己的語(yǔ)言，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)和技巧，以飽滿的激情飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生受到教育和感染，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者：周云珍單位：江西省豐城五中