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一、高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

（一）知識(shí)性和趣味性教學(xué)語(yǔ)言是教師用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、指令語(yǔ)、闡釋語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流、回答等，為此，教學(xué)語(yǔ)言自然具有了知識(shí)性。同時(shí)，教師在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言本身就成為了一種知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師并不是單純地借助語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生講授知識(shí)，而是要綜合應(yīng)用各種語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)、闡述、解釋、啟發(fā)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需融入自己的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，讓課堂更富有趣味性。同時(shí)，教學(xué)并不是一個(gè)生硬的傳授過(guò)程，而是在互動(dòng)中生成，為此，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性，要能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）激勵(lì)性和凝練性在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要通過(guò)激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生獲得滿足感，樹(shù)立自信。那么，教學(xué)語(yǔ)言也就具有了激勵(lì)性。我們甚至可以毫不夸張地說(shuō)，不具有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言只是僵硬的語(yǔ)言，而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言才是活的語(yǔ)言。既然教學(xué)語(yǔ)言是教師借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，那么，教學(xué)中就要求教師在使用語(yǔ)言時(shí)要做到凝練、準(zhǔn)確。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言無(wú)處不在，而要更好地應(yīng)用好這一藝術(shù)以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，教師還要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重在導(dǎo)入過(guò)程、探究過(guò)程、總結(jié)過(guò)程中應(yīng)用好語(yǔ)言。同時(shí)，要發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)功能，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出評(píng)價(jià)，以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（一）巧妙應(yīng)用導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、初步了解知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重應(yīng)用好導(dǎo)入語(yǔ)，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在模塊一Unit3Lookinggood，feelinggood第一課的教學(xué)中，本課時(shí)是圍繞“美麗和健康”主題展開(kāi)的，為讓學(xué)生更好地理解“美”的內(nèi)涵，教學(xué)中教師先問(wèn)學(xué)生：“老師美嗎？”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：“美！”然后教師追問(wèn)：“什么是美？”從而引入課堂討論。這樣具有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)能讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其興趣。

（二）巧妙應(yīng)用引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的講授式教學(xué)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，教師就要多使用引導(dǎo)語(yǔ)，以指令語(yǔ)來(lái)明確探究任務(wù)。如在模塊二Unit3A－mazingpeople第一課時(shí)的教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生略讀文章并概括基本意思，教師引導(dǎo)語(yǔ)如：Skimming－Thearticlecanbedividedintofourparts．Readthearticlequicklyandtrytogetthemainideaofeachpart．第二個(gè)環(huán)節(jié)則要讓學(xué)生閱讀后回答問(wèn)題，引導(dǎo)語(yǔ)如：Scanning－Readthearticlecarefullyandanswerthefollowingques－tions．這樣，教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳遞了該如何做、完成哪些任務(wù)的信息，學(xué)生在教師引導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下進(jìn)入閱讀和探究過(guò)程。

（三）巧妙應(yīng)用小結(jié)語(yǔ)，歸納概括總結(jié)提高在課堂結(jié)束部分，為讓學(xué)生更好地對(duì)當(dāng)次課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納概括，教師應(yīng)用好小結(jié)語(yǔ)。如在模塊三Unit2第一課時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言的發(fā)展后，教師為讓學(xué)生更好地了解當(dāng)次課堂中學(xué)了哪些知識(shí)并為下次閱讀課做好準(zhǔn)備，結(jié)束語(yǔ)為：世界上的語(yǔ)言真是豐富多彩啊！同學(xué)們今天認(rèn)識(shí)了哪些語(yǔ)言，你能寫在紙上嗎？我們已經(jīng)學(xué)了多年的英語(yǔ)，那么，英語(yǔ)是如何發(fā)展的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后對(duì)此進(jìn)行調(diào)查，初步了解英語(yǔ)的發(fā)展歷程。如此，借助小結(jié)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納概括并布置課后任務(wù)，為下次課堂探究奠定了基礎(chǔ)。

（四）巧妙應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)語(yǔ)是用于激勵(lì)學(xué)生不可缺少的工具。在以往的教學(xué)中，教師喜歡以“你太棒了！”“你說(shuō)得真好！”的激勵(lì)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種激勵(lì)語(yǔ)太過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生如何做得好，如何說(shuō)得好做出評(píng)價(jià)，學(xué)生所獲得的滿足感不強(qiáng)。為此，在教學(xué)中教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程做出激勵(lì)，如學(xué)生在探究后總結(jié)發(fā)言中基本概括了文本內(nèi)容，此時(shí)教師可激勵(lì)學(xué)生：從你的發(fā)言中不難看出，你已經(jīng)認(rèn)真地閱讀了課文。而且，你對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)很全面，值得大家學(xué)習(xí)。如此的激勵(lì)，讓學(xué)生明確知道哪些方面做得好，這樣才能更好地樹(shù)立學(xué)生的自信，讓其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的途徑

（一）吃透教材，了解學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教材是教師用于引導(dǎo)學(xué)生的載體，是知識(shí)的承載。要提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，教師必須吃透教材，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而使用教學(xué)語(yǔ)言。如模塊四Unit3Tomorrow’sworld的教學(xué)中，本單元內(nèi)容圍繞未來(lái)世界展開(kāi)，在分析教材中，教師就需對(duì)學(xué)生作出分析，學(xué)生對(duì)該單元中所涉及的背景知識(shí)了解多少，知識(shí)儲(chǔ)備如何。如電影技術(shù)，學(xué)生不太了解，教學(xué)中是否可借助學(xué)生喜歡的電影來(lái)引入？如此，做到心中有數(shù)，教學(xué)中語(yǔ)言組織才會(huì)更加科學(xué)。同時(shí)，因?qū)W生之間存在差異，在教學(xué)中，無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生討論還是對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，教師都要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，做到尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

（二）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)并不是隨意為之的，而是有計(jì)劃、有目的的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須依照課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能在課堂中更好地應(yīng)用好教學(xué)語(yǔ)言。如在探究環(huán)節(jié)中，為讓學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)，教師可通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)不同小組間展開(kāi)辯論活動(dòng)，也可采用指令語(yǔ)來(lái)向?qū)W生布置相應(yīng)的探究任務(wù)。但在組織這些活動(dòng)之前，教師都要做好預(yù)設(shè)，充分考慮這些過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

總之，英語(yǔ)教學(xué)本身就是圍繞語(yǔ)言活動(dòng)展開(kāi)的，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須把握教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙應(yīng)用導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)；巧妙應(yīng)用引導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、指令語(yǔ)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)合作；巧妙應(yīng)用小結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)構(gòu)建；巧妙應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生在接受評(píng)價(jià)時(shí)獲得成就感和滿足感，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信。這樣，英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)因語(yǔ)言而更加精彩，英語(yǔ)教學(xué)也才會(huì)更上一層樓。

作者：楊炯單位：江蘇蘇州市江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校