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作為一門重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教學(xué)能夠向?qū)W生傳授各方面的語言知識(shí)，直接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果以及今后的發(fā)展。教學(xué)效果與課堂氛圍密切相關(guān)，而后者又在很大程度上取決于課堂語言。因此，在教學(xué)過程中教師需要善于運(yùn)用語言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建激情課堂。

一、善于運(yùn)用技巧性語言

作為一門基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科具有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，但是如果不具備良好的教學(xué)方法，這些內(nèi)容很容易喪失了自身的吸引力，變得無比乏味。為了確保學(xué)生樂于聽課，享受語文課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，并且善于運(yùn)用技巧性語言，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，將課堂賦予趣味性與勃勃生機(jī)，使課堂教學(xué)的有效性提高。當(dāng)教學(xué)方式富有技巧時(shí)，才最有可能獲得到預(yù)期的教學(xué)氛圍，運(yùn)用技巧性語言使課堂氛圍更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與感受也會(huì)更加直觀。具體而言，主要是在講解時(shí)多運(yùn)用比喻、擬人化等語言，用形象的描述代替乏味的灌輸。例如，在講解如何記憶“解”字時(shí)，教師可以說:“解字是由三個(gè)部分構(gòu)成的，你們?cè)谟涍@個(gè)字時(shí)可以想象自己家在過年時(shí)為了慶祝，用了一角錢買了一把刀，并用這把刀把一頭牛殺了?！痹谥v解如何記憶“碧”字時(shí)，教師可以說:“碧的組成部分一共三個(gè)，王和白在一起，下邊還有個(gè)石，你們想到了什么呢?老師想到的是一個(gè)姓白的老爺爺和一個(gè)姓王的老爺爺坐在大石頭上面下象棋。”這種技巧性語言既生動(dòng)又富有趣味性，學(xué)生會(huì)感到很有趣，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己想出獨(dú)特的記憶方法，這樣更能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。

二、靈活運(yùn)用生活性語言

小學(xué)生天玩，很難穩(wěn)定地聽課，尤其是在下課活動(dòng)之后，短時(shí)間內(nèi)心思還沒有回到課堂之上，經(jīng)常走神，如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”方法開展教學(xué)，學(xué)生很可能無法融入課堂，在這種死氣沉沉的課堂氛圍中，一些學(xué)生甚至昏昏欲睡。為了解決這個(gè)問題，教師必須善于運(yùn)用語言藝術(shù)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂內(nèi)容上。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的關(guān)鍵就是了解學(xué)生，讓教學(xué)成為師生間的橋梁，而不是教師自己的事。在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近的語氣與詞語，增加親切感，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)聽課，也更容易理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解課文《成語故事》時(shí)，由于課文中一共包括《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》二個(gè)故事，教學(xué)內(nèi)容較多，但是絕不能為了追趕課程進(jìn)度而一味灌輸知識(shí)，這樣對(duì)于教學(xué)效率的提高毫無幫助，在具體講解成語時(shí)，教師可以運(yùn)用一些趣味性、生活性語言，使學(xué)生可以更好地理解成語的含義，并且享受教師的講解過程，活躍課堂氛圍。教師在講解《自相矛盾》時(shí)繪聲繪色地說:“賣盾的人夸自己的盾說，大家快來看我的盾，它是世界上最結(jié)實(shí)了東西啦，無論用什么都不會(huì)使它被損壞!”運(yùn)用生活性語言講故事，可以使故事更加生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生注意力，加深其對(duì)課文的理解。

三、適當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)性語言

小學(xué)生年齡較低，在課堂中很難長時(shí)間集中注意力，思想上經(jīng)?！伴_小差”。在每堂課45分鐘的小學(xué)語文教學(xué)過程中，開始學(xué)生可能還會(huì)將心思放在課堂之上，當(dāng)進(jìn)入后半堂課時(shí)，大部分學(xué)生逐漸感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法跟隨教師的思路思考問題。這種情況下，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生情緒對(duì)于其學(xué)習(xí)效率的影響，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，適當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)性語言，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定、鼓勵(lì)和稱贊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，促使其學(xué)習(xí)積極性提高。比如，古詩詞是語文教學(xué)中比較困難的一項(xiàng)內(nèi)容，許多學(xué)生由于不懂詩詞的意思而感到乏味無趣，絲毫沒有興趣對(duì)具體的含義進(jìn)行思考與探索，這時(shí)教師需要積極運(yùn)用贊揚(yáng)性語言，調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛參與到課堂教學(xué)之中。教授《古詩兩首》時(shí)，為了避免單純的講解與知識(shí)灌輸使學(xué)生感到厭煩，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，或者查閱工具書來了解詩詞，并且說出自己最后總結(jié)的詩詞含義。另外，教師還可以用問題引導(dǎo)學(xué)生，如“誰能夠用自己的話解釋‘水村山郭酒旗風(fēng)’呢?”之后從舉手的學(xué)生中挑選中一名或幾名作答，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聆聽每個(gè)學(xué)生的回答，即使學(xué)生的解釋并不是完全準(zhǔn)確的，但是他們都說出了自己的理解，運(yùn)用了自己的思維，所以應(yīng)當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)性語言肯定學(xué)生的回答，如:“XX(學(xué)生的名字)同學(xué)回答得很好，對(duì)‘酒旗風(fēng)’的理解十分到位，希望你繼續(xù)努力!”如果學(xué)生說出了與眾不同的見解，也應(yīng)及時(shí)給予肯定，接著委婉的提出建議:“你的想法很新穎，融入了自己的創(chuàng)造，但是在這句話中某個(gè)字的理解需要更正一下。”每個(gè)學(xué)生積極回答后都能得到肯定和贊揚(yáng)，自然會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力集中，課堂氛圍也更加活躍。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要善于運(yùn)用有活力、具體且生動(dòng)的教學(xué)語言，提升課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使語文學(xué)科和語言藝術(shù)緊密結(jié)合。因此，教師必須不斷豐富、提升自己，掌握語言技巧，善于運(yùn)用技巧性語言，靈活運(yùn)用生活性語言，適當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)性語言，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

作者：蔡霞 單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新洋港實(shí)驗(yàn)學(xué)校