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【摘要】語言是教師與學生溝通的最主要的方式，尤其是語文教師在教學過程中要特別注意教學語言的使用。小學語文教師在面對小學生這一低齡學生群體時，應當掌握合理的語言藝術，運用規(guī)范的語言進行教學，同時在教學過程中要積極發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，恰當?shù)氖褂煤侠碛哪恼Z言，激發(fā)學生語文學習的興趣。

【關鍵詞】小學語文課堂教學語言藝術

語言是人與人之間進行交流的橋梁，而教學語言就是教師和學生進行交流的橋梁。教師進行教學的過程事實上就是和學生進行交流的過程，合理的使用教學語言，能夠使得教師有效的把握課堂走向，了解學生學習動態(tài)，激發(fā)學生學習的熱情。小學生在學習語文的階段，實際上就是學習識讀語言，理解語言，運用語言的一個階段，故而小學語文教師要在課堂活動中注重語言藝術，從而使得學生在語文學習中獲得進步，為以后的生活和學習打好語言的基礎。

一、運用規(guī)范的語言進行語文教學，教會學生普通話

運用規(guī)范的語言進行語文教學是對一名教師最基本的要求。小學是學生學習語言的基礎階段，對教師的普通話要求更為嚴格，必須能夠使用流利標準的普通話來進行語文教學。小學語文教師如何才能做到語言規(guī)范呢？最起碼要滿足幾個基本的要求：發(fā)音準確，能夠正確的領讀拼音字母；說話要字正腔圓，能夠合理的使用語調(diào)；語句的使用要規(guī)范合理，不能顛三倒四。因為小學生在進行語言學習的時候最得心應手的方法是模仿，而教師又是學生學習活動中接觸最多的、最有威望的人，故而學生最容易模仿教師的語音語調(diào)，所以教師自身要使用規(guī)范的教學語言才能帶領學生學會使用規(guī)范的語言。比如：在長春版小學語文第一冊第三單元《我們學拼音》的教學活動中，首先教師應該學會聲母、韻母的發(fā)音方法和發(fā)音位置，區(qū)別好唇齒音、雙唇音等發(fā)音位置的區(qū)別，再淺顯易懂的講給學生聽。其中比較重要的就是教會學生區(qū)分那些容易混淆的拼音的發(fā)音，如前后鼻音等。教師在講課過程中就要嚴格按照發(fā)音規(guī)則規(guī)定的方法來發(fā)音，然后使得每一字都能清晰可辨。這樣學生在學習的過程中，一邊掌握發(fā)音規(guī)則一邊模仿教師的發(fā)音方法，就能很快的掌握發(fā)音技巧了。教師用規(guī)范的語言帶領學生學會使用普通話，能夠為學生以后的發(fā)展打下基礎。由于一個人學習語言最好的階段就是在小學的時候，如果在這個基礎階段沒有學習好在以后會很難糾正，所以教師使用規(guī)范的語言進行教學是必要的。

二、適當使用幽默風趣的語言，引起學生學習興趣

語文教師在教學過程中，除了使用規(guī)范的教學語言之外，也要有求新求變的意識，適當?shù)牟迦胗哪L趣的語言，使得教學過程生動豐富，引起學生學習的興趣。小學語文教學過程中，如果教師的語言過于死板，沒有語調(diào)語氣的變化，那么學生在學習過程中就會覺得貧乏無味，從而學習態(tài)度消極。小學生是比較活潑靈動的一個學習團體，一板一眼的毫無語調(diào)起伏的講課過程是難以集中學生的注意力的。教師要注重使用語言藝術，在規(guī)范自己講課用語的過程中，善于把握學生的心理特征，插入一些幽默風趣的語言，或者合理的轉變自己的語氣，來調(diào)動學生學習的興趣。在長春版小學語文課本幾乎每一冊中都會設置一個《幽默》單元，教師在進行這單元的課程教學時，要注重使用幽默的語氣，從而營造一個幽默的氛圍。比如在一年級下冊的《幽默》單元中，關于《魚兒捎來的信》的教學過程中，教師要先帶領學生讀這幅漫畫，用幽默的口吻來給學生做描述，營造出小朋友和爺爺一起釣魚的情景。教師可以變換嗓音，來分別模仿漫畫中出現(xiàn)的人物組織一個短對話來幫助學生理解漫畫內(nèi)容，激發(fā)學生的想象能力。如此一來，學生對這單元內(nèi)容的學習就產(chǎn)生了興趣，邊笑邊學會了知識。幽默風趣本來就是一種語言藝術，教師如果能夠合理的將這種語言藝術融入到語文教學課堂中來，能夠改變以往語文課堂死氣沉沉的教學氛圍，從而營造良好的教學情境。

三、課堂教學用語要和藹親切，消除師生之間的隔閡

語文教師要掌握的語言藝術，不僅是要規(guī)范教學和激發(fā)學生學習興趣，更重要的一點要加強師生之間的交流。所以教師要特別注意教師用語要和藹親切，營造一個可以對話的課堂氛圍。事實上，語言本來就是人與人之間進行交流的手段，如果教師在教學語言使用上過于嚴厲，就會打擊學生自我表達的欲望，從而使得學生們變?yōu)椤爸宦犜挷粡堊臁钡膶W生。教師要做到在使用教學語言時達到親切和藹，對學生既嚴厲又友好才算是真正的語言教學的成功。一個師生能夠良好交流的課堂是真正的輕松而有有效率的課堂，但是教師語言如何做到和藹親切呢？教師在教學中應道學會把握語速、語調(diào)和話說聲音的大小控制。教師講課時要慢聲細語，要把音量控制在學生可以聽到同時又不至于太高的區(qū)間。因為講課音量的忽然抬高，會造成學生心中的緊張。教師要和學生形成對話式的講課方式。比如：在長春版小學語文第八冊表達《寫你最感興趣的一個人》的教學過程中，教師要用談話式的方式對學生進行引導。教師可以問學生“在現(xiàn)實生活中誰是你最感興趣的人？”有的學生回答“宇航員”。教師可以接著問“為什么會對宇航員感興趣？”以一個朋友聊天的態(tài)度引導學生完成這節(jié)表達課思路的整理。除此之外，教師在處理違反紀律的學生時，一定要把握好語言的表達，不能因為一時生氣就表達過于粗暴，因為這容易使得學生懼怕老師，從而喪失對語文學科的學習興趣，這時教師不妨循循善誘的進行引導教育，以一個朋友勸諫的角度讓學生自己意識到錯誤。教師始終在教學過程中使用親切的語言，能夠使得教師融入學生中去，更好地掌握課堂學習情況。

四、結語

總之，語文教師要合理把握語言藝術，將語言表達的不同方式融入到語文教學課堂中來，不僅要使得學生掌握規(guī)范的語言表達，還要引起學生學習語文的興趣，學會和他人進行禮貌的交流，也為以后學生的人際交往等各方面樹立一個良好的榜樣。

參考文獻：

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[2]倪其海.語文課堂教學中的語言藝術分析[J].成才之路，2015(19).

[3]郭麗艷.小學語文課堂教學中的語言藝術探析[J].課程教育研究，2014(18).

作者：洪海英 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)學校