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摘要：普通話是現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語，也是我國的通用語言。全國一直在推廣普通話，學(xué)校是推廣普通話的重要場所。根據(jù)學(xué)校的地域特色、學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地開設(shè)粵方言區(qū)學(xué)生“普通話與語言藝術(shù)”特色校本課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)范性的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生普通話水平的提高及語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：粵方言區(qū)普通話語言藝術(shù)校本課程

一、研究的背景和意義

筆者所在廣州玉巖中學(xué)（以下簡稱本?！蔽挥趶V州市城鄉(xiāng)接合部，粵方言與客家方言是當(dāng)?shù)厝俗钪饕?、最常用的語言交流工具。在日常生活中，當(dāng)?shù)厝酥饕褂没浾Z和客家話進(jìn)行溝通交流。在校園內(nèi)，本地老師與學(xué)生也經(jīng)常使用方言交流。加上學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，與外界交流較少，接觸普通話的機(jī)會(huì)也不多，所以，本區(qū)學(xué)生普遍存在普通話基礎(chǔ)差、水平低的現(xiàn)象。不僅外部語言環(huán)境如此不利，而且學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面也存在一定的偏差。不少學(xué)生認(rèn)為自己將來學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活都不會(huì)離開本區(qū)，講不好普通話也沒有什么影響。更有學(xué)生認(rèn)為粵港地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，流行文化都以粵語為載體，粵語是優(yōu)勢方言，會(huì)說廣東話是令人羨慕的，具有優(yōu)越感，因此不大愿意學(xué)習(xí)普通話。還有少部分學(xué)生因方音嚴(yán)重影響交際而產(chǎn)生自卑心理，不敢大膽使用普通話交流。長此以往，這些狀況對(duì)學(xué)生掌握并使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語將產(chǎn)生較大的負(fù)面影響?；浄窖詤^(qū)特色校本課程“普通話與語言藝術(shù)”開發(fā)與應(yīng)用的研究（以下簡稱本課題）依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中華人民共和國國家通用語言文字法》《普通話水平測試實(shí)施綱要》等文件，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況，開設(shè)特色課程——“普通話與語言藝術(shù)”，通過在學(xué)校這一重要場所推廣普通話，讓學(xué)生從小養(yǎng)成說普通話的好習(xí)慣，掃除語文學(xué)習(xí)道路上的障礙。同時(shí)，這一特色課程能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸朗誦這一語言藝術(shù)，并領(lǐng)略其中的魅力，從而最終改善農(nóng)村學(xué)生的語言面貌，提高農(nóng)村學(xué)生語言素質(zhì)。此外，本課題還對(duì)這一課程開展的作用及意義進(jìn)行深入研究。掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的交往能力，為他們以后在學(xué)習(xí)、生活和工作中成為社會(huì)的引領(lǐng)者奠定堅(jiān)實(shí)的根基。特色校本課程“普通話與語言藝術(shù)”（以下簡稱本特色課程）從初一學(xué)生開展實(shí)施，一方面可以拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面也是從大局出發(fā)，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，符合現(xiàn)代教育對(duì)人的要求。推而廣之，本特色課程將對(duì)本校學(xué)生產(chǎn)生積極效應(yīng)。如果條件成熟，還可以作為普通話測試在中學(xué)的試點(diǎn)，在全區(qū)乃至全市呈輻射狀開展，帶動(dòng)農(nóng)村邊緣地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生。同時(shí)，也可為我國普通話的推廣、普及、提高工作盡一份綿薄之力。

二、研究的特色與創(chuàng)新之處

本特色課程的開設(shè)，結(jié)合學(xué)校特色，以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范口語表達(dá)、感受語言藝術(shù)、提高語言素養(yǎng)起到積極重要的作用。該項(xiàng)目立意屬于粵方言區(qū)、廣州市語言教育領(lǐng)域之首創(chuàng)，具體表現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

（一）本課題教學(xué)更具有系統(tǒng)性、規(guī)范性?！捌胀ㄔ捙c語言藝術(shù)”的課程設(shè)置更具有系統(tǒng)性、規(guī)范性，擺脫了過去那種隨文、隨堂而顯得有些散亂、重復(fù)的低層次普通話教學(xué)狀況，豐富了在方言區(qū)推廣普通話的內(nèi)涵，拓寬了推廣普通話的途徑，增加了提高學(xué)生語言素養(yǎng)的功能。

（二）本課題教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)踐性。本課題深入研究廣州話方言區(qū)中學(xué)生在日常會(huì)話中普通話不標(biāo)準(zhǔn)的原因，找出病癥所在，總結(jié)規(guī)律，然后有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施與方案。初中生年齡較小，模仿能力和接受能力比較強(qiáng)，教師若能抓住這一時(shí)段進(jìn)行普通話培訓(xùn)，可以使他們的語言能力大大提高。

（三）本課題教學(xué)更具有實(shí)用性、文化性。廣州經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，商機(jī)較多，人口密集且流動(dòng)性大，多種方言交匯。如果學(xué)生能熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行交際，那么他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中將會(huì)獲得更加廣闊的發(fā)展空間，并能尋求到更好的發(fā)展機(jī)遇。大力推廣普通話、提倡規(guī)范用字，并非壓制方言、取消方言。粵方言是廣東文化十分重要的組成部分，蘊(yùn)含著嶺南文化的精髓，青少年能掌握多種語言或方言，對(duì)于其思維發(fā)展與文化積淀都是有益的。所以，在針對(duì)粵方言區(qū)學(xué)生開展學(xué)習(xí)普通話的過程中，可以讓學(xué)生在比較中把握普通話和粵語的特點(diǎn)與對(duì)應(yīng)規(guī)律，同時(shí)也能通過語言的學(xué)習(xí)去探究其背后所蘊(yùn)藏的北方文化與嶺南文化。

（四）本課題教學(xué)更具有獨(dú)創(chuàng)性、可推廣性。目前，國內(nèi)不乏關(guān)于在粵方言區(qū)如何推廣普通話的研究，但是，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)階段如何根據(jù)本地特色、結(jié)合粵方言區(qū)農(nóng)村學(xué)生提高普通話水平的個(gè)性需求、在教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)的研究尚屬空缺。進(jìn)而，本課題擬定遴選有興趣、有能力的中學(xué)生參加國家通行的普通話測試（模擬或真實(shí)），且測試結(jié)果可經(jīng)由有關(guān)部門確認(rèn)。這一舉措在廣州實(shí)屬首創(chuàng)。高校、職業(yè)院校大都鼓勵(lì)或要求學(xué)生參加普通話水平測試，以進(jìn)一步推廣普通話，但是在中學(xué)階段，通過模擬測試來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言藝術(shù)、提高語言表達(dá)能力及語言素養(yǎng)的舉措也尚未有先例。

三、研究內(nèi)容

本課題主要研究以下四大方面內(nèi)容。

（一）課程設(shè)置與教材研發(fā)。本課題研究在初中一、二年級(jí)開設(shè)特色課程“普通話與語言藝術(shù)”，同時(shí)開發(fā)校本教材《普通話與語言藝術(shù)》。

（二）課程的實(shí)施途徑與方法。（1）開放普通話教室：精心布置語言環(huán)境，營造氛圍。（2）改革早讀：在學(xué)生早讀時(shí)段，增加《普通話水平測試實(shí)施綱要》所指定的60篇朗讀作品為早讀內(nèi)容，并適時(shí)考查、測試。（3）成立學(xué)校模擬普通話測試站：測試站成員由教師和普通話水平較高的學(xué)生志愿者組成，由老師評(píng)價(jià)逐漸過渡為讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員、普通話教師。

（三）課程實(shí)施的保障機(jī)制。（1）設(shè)立“廣州市玉巖中學(xué)普通話水平等級(jí)測試證書”。（2）開展廣州市玉巖中學(xué)普通話水平等級(jí)測試：建立一套適合本校的普通話水平等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，要求初中一、二年級(jí)學(xué)生人人過關(guān)，獲得相應(yīng)的等級(jí)和證書。（3）提倡在家庭、社會(huì)等社交場合中也運(yùn)用普通話，并制定一些相關(guān)督促機(jī)制；開展普通話比賽等活動(dòng)。

（四）探究本特色課程對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的作用與意義。（1）在校本課程“普通話與語言藝術(shù)”實(shí)施中，摸索總結(jié)本校中學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的特殊規(guī)律。（2）研究學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的共同語對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的影響，特別是對(duì)口語交際、閱讀、寫作能力提高的促進(jìn)作用。（3）研究開設(shè)校本課程與學(xué)校特色化建設(shè)的意義、作用及實(shí)際效果。（4）結(jié)合粵方言區(qū)提高普通話水平的個(gè)性需求，在教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、研究方法、技術(shù)路線、總體安排和實(shí)施步驟

（一）研究方法。采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法四類方法展開研究。

（二）技術(shù)路線。按照“特色課程建設(shè)→經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、意義探究→區(qū)域推廣實(shí)施”的模式逐步推進(jìn)實(shí)施。

（三）總體安排和進(jìn)度（課程實(shí)施方案。）學(xué)生：初一年級(jí)6個(gè)班。教師：至少2人。時(shí)間：開設(shè)兩學(xué)年。課時(shí)：（1）固定課時(shí)：集體授課每周每班1節(jié)，共6節(jié)。（2）機(jī)動(dòng)課時(shí)：一對(duì)一測試、診斷，可利用被測學(xué)生的自習(xí)課。地點(diǎn)：固定普通話教室一間，學(xué)生實(shí)行走班制上課。

（四）教學(xué)內(nèi)容安排及實(shí)施情況。1.第一學(xué)年第一學(xué)期：四方面內(nèi)容穿插促進(jìn)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)（1）班級(jí)授課講授內(nèi)容為：普通話基礎(chǔ)知識(shí)，介紹相關(guān)法規(guī)、推廣普通話的意義；介紹普通話水平測試內(nèi)容及要求。進(jìn)行普通話語音指導(dǎo)，包括：輕聲、兒化部分；“說話”部分；指導(dǎo)總結(jié)。（2）開展“一對(duì)一診斷、輔導(dǎo)”，內(nèi)容包括：初測6個(gè)班級(jí)普通話水平、書寫分析報(bào)告、對(duì)學(xué)生普通話水平進(jìn)行個(gè)案診斷并提出建議、進(jìn)行中期測試、評(píng)價(jià)情況匯總。（3）開展以下活動(dòng)和競賽：調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生對(duì)普通話認(rèn)識(shí)、普通話使用的調(diào)查；參加推普周活動(dòng)；舉辦班級(jí)、年級(jí)普通話知識(shí)、法規(guī)競賽；開展主題為“我與普通話”的綜合性學(xué)習(xí)。（4）為有效提高學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生每天利用早讀的10〜15分鐘朗讀輕聲、兒化詞語表及朗讀作品60篇。2.第一學(xué)年第二學(xué)期：提高朗誦能力、舉辦普通話大賽、成立模擬測試站（1）班級(jí)授課內(nèi)容主要集中在朗誦方面。在第一學(xué)期初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期有針對(duì)性地向?qū)W生講授記敘文、說明文、議論文、詩歌等不同文體的朗誦技巧，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典朗誦作品進(jìn)行欣賞、模仿，同時(shí)觀摩優(yōu)秀話劇、紀(jì)錄片并進(jìn)行評(píng)析，組織學(xué)生開展朗誦匯報(bào)表演、模擬普通話水平測試、推普活動(dòng)進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)。（2）組織學(xué)生參加“粵港澳”普通話大賽、舉辦學(xué)校首屆普通話大賽、選拔學(xué)校普通話推廣形象大使。這些課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣、課下活動(dòng)吸引力強(qiáng)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)使用普通話的興趣。（3）在這一學(xué)期，學(xué)校成立了模擬普通話測試站，成員是教師和普通話水平高的學(xué)生志愿者，由他們對(duì)有興趣的同學(xué)開始進(jìn)行模擬的普通話水平測試。3.第二學(xué)年第一學(xué)期：提高學(xué)生口語交際能力這一學(xué)期教學(xué)的方向更加貼近學(xué)生生活和語言的實(shí)際運(yùn)用，重點(diǎn)是“口語交際”。在課堂教學(xué)內(nèi)容上，以日?？谡Z交際的方法、技巧指導(dǎo)為主，通過對(duì)電影、紀(jì)錄片中表現(xiàn)的口語交際進(jìn)行觀摩，在學(xué)生中組織各種場景表演并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)有突出問題的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過這一學(xué)期的實(shí)踐，要求學(xué)生口語交際能力大大提高，在日常交際中能做到口齒清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、節(jié)奏張弛有度。這一學(xué)期，通過與市、區(qū)語委辦聯(lián)系，開始對(duì)同學(xué)們進(jìn)行普通話水平測試，這一舉措有效地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)使用普通話的積極性。4.第二學(xué)年第二學(xué)期：提交學(xué)生演講與口才能力這學(xué)期課堂教學(xué)的深度在上學(xué)期日常交際的基礎(chǔ)上有所提高，重點(diǎn)放在“演講與口才”。在課堂內(nèi)主要講授演講的方法、技巧，組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀作品，要求學(xué)生在早讀或課前3〜5分鐘進(jìn)行演講，同時(shí)課后組織演講比賽，使學(xué)生在上學(xué)年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，其語言表達(dá)技巧能夠得到進(jìn)一步提高。五、實(shí)施效果本特色課程的開設(shè)，結(jié)合學(xué)校特色，以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范口語表達(dá)、感受語言藝術(shù)、提高語言素養(yǎng)起到積極重要的作用，屬于粵方言區(qū)、超方言區(qū)語言教育領(lǐng)域之首創(chuàng)。初中階段是學(xué)生改善語音面貌、激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好語言習(xí)慣、打好語言基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，本特色課程每周一個(gè)固定課時(shí)、一個(gè)機(jī)動(dòng)課時(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，不但不影響常規(guī)教學(xué)，而且促進(jìn)了語文學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，學(xué)好普通話對(duì)其升學(xué)、就業(yè)、生活、工作帶來了極大方便，可以說是一舉多得。

作者:葛亮 單位:廣州市玉巖中學(xué)