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一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂教學(xué)情境

營造溫馨的教學(xué)氛圍優(yōu)美的音樂課堂首先要有現(xiàn)代化的音樂硬件支撐。要?jiǎng)?chuàng)建良好的音樂教學(xué)設(shè)施，包括良好的教學(xué)設(shè)備、引人注目的音樂掛圖，富于藝術(shù)的音樂教室布置等。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育投入的逐年增加，學(xué)校音樂教學(xué)硬件要求基本達(dá)到。但是目前不少學(xué)校音樂老師。往往出于惰性，貪圖方便，把現(xiàn)代音樂設(shè)施束之高閣，仍然用一臺(tái)鋼琴、一種形式枯燥地授課，使原本豐富多彩的音樂課堂變成死水一潭。所以音樂老師也要與時(shí)同進(jìn)，教學(xué)要有新理念。音樂老師毎節(jié)課前，也要與理、化老師那樣精心備課，精心準(zhǔn)備本節(jié)課音響、MTV、多媒體投影等教學(xué)儀器設(shè)備。讓學(xué)生一走進(jìn)音樂教室就感受到音樂的藝術(shù)魅力。要充分利用音響等電教設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地感受到美的音樂環(huán)境，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。例如，我在上《遼闊的草原》這一課時(shí)，課堂前階段播放具有蒙古風(fēng)味的MTV片，隨著樂曲《草原晨曲》，屏幕中出現(xiàn)藍(lán)天白云，一往無際的綠色草原上奔走著數(shù)不清的牛羊，天空雄鷹翱翔，地上勇敢的騎手拿著套馬桿沖向馬群，低沉的馬頭琴音色撼人——。視覺和聽覺的融和使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感覺到音樂旋律的美。其次，優(yōu)美的音樂課學(xué)習(xí)環(huán)境也要有軟件的支持。所謂軟件，就是情感因素，心理環(huán)境。我們知道悲壯的樂曲能催人淚下，激昂的旋律能使人奮進(jìn)。教師進(jìn)入課堂后，必須用飽滿的教學(xué)熱情、最佳的心態(tài)和高昂的教學(xué)激情去營造優(yōu)美的情感環(huán)境，以此感染學(xué)生，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的音樂求知欲。音樂教學(xué)過程不但是音樂知識(shí)傳授的過程，同時(shí)也是情感交流的過程。一個(gè)好的音樂教師，要學(xué)好心理學(xué)，懂得中學(xué)生心理特點(diǎn)，善于把握課堂節(jié)奏，演繹課堂情趣，激發(fā)學(xué)生的審美觀，從而讓學(xué)生感受到音樂美。筆者在音樂教學(xué)中，針對(duì)一些男生有濃厚的表演欲，就讓他們單獨(dú)放歌，釋放激情；針對(duì)部分女生膽小羞澀的心理特點(diǎn)，則組織她們女生小合唱，培養(yǎng)她們不懼困難，挑戰(zhàn)自我的勇敢精神。

二、優(yōu)化美的音樂教學(xué)語言，喚起學(xué)生沉睡的藝術(shù)細(xì)胞

在音樂教學(xué)中，課堂上要生動(dòng)吸引學(xué)生，語言起了很大的主導(dǎo)作用。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！币魳方處熓紫纫幸豢跇?biāo)準(zhǔn)流利的普通話和良好的音樂素質(zhì)。音樂教師有一副好嗓子是上好課的關(guān)鍵。一般說來，要求發(fā)音準(zhǔn)確，能把每個(gè)字音清楚地送到學(xué)生的耳朵里，特別是由聲樂特長的教師其良好的音質(zhì)是語言表現(xiàn)的一個(gè)有利條件。音質(zhì)較差的教師可通過訓(xùn)練不斷調(diào)節(jié)和美化自己的音色，使自己在講臺(tái)上一開口便緊緊吸引住學(xué)生，同時(shí)還要注意音量、音高，如一般的練聲、聽音、節(jié)奏、視唱練習(xí)等教學(xué)過程，語言音量可適中，語氣自然親切，語言音量可適中，語氣自然親切，聲調(diào)可平和一些；教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，則可適當(dāng)加大音量，提高聲調(diào)；介紹樂曲的時(shí)代背景，主題思想等富有感情色彩的語言時(shí)可大可小，聲調(diào)或抑或揚(yáng)，把情感的濃淡輕重，喜怒哀樂的變化表現(xiàn)出來。富有感召力的音樂教學(xué)語言，能喚起學(xué)生沉睡的藝術(shù)細(xì)胞。

三、展示教師優(yōu)美的教姿、教態(tài)

與學(xué)生一起當(dāng)演員音樂作為一門藝術(shù)，除了有聲語言表達(dá)外，還有其他寓于表演性的特殊形式——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等。不同的手勢(shì)，不同的動(dòng)作，不同的表情，皆可以表示不同的思想情感和文化修養(yǎng)。例如講旋律的進(jìn)行，我們可以用手勢(shì)在空中的適當(dāng)位置比劃出一條隨音樂起伏不定，運(yùn)行不定的旋律線，學(xué)生從這條線中可直觀感受到作品的音域?qū)捳?、?jié)奏的疏密、情緒的張弛，從而深刻地理解音樂。再比如，學(xué)生欣賞蒙古族民歌時(shí)，教師來幾個(gè)優(yōu)美的蒙古舞動(dòng)作更能提高學(xué)生的欣賞興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到理解音樂的目的，但這些教姿教態(tài)的運(yùn)用一要防止矯揉造作，二要防止夸張過分，流于油滑，一定要與語言及樂曲緊密結(jié)合，使之渾然一體，讓學(xué)生收到心領(lǐng)神會(huì)的效果。筆者在教學(xué)《映山紅》一曲時(shí)，以小組為單位組織了一次課堂音樂劇比賽。每組推薦三位同學(xué)作領(lǐng)唱，其余和唱。由班上音樂骨干自主導(dǎo)演演唱節(jié)奏和形式。表演完之后，我讓學(xué)生評(píng)出心目中的最佳嗓音、最佳情感、最佳演員獎(jiǎng)。并當(dāng)場宣讀自己的評(píng)語，為獲獎(jiǎng)?wù)咚蜕闲—?jiǎng)品。雖然孩子們的表演是稚嫩的，音樂感也有欠缺，可因傾注了學(xué)生自己的創(chuàng)作心血，最后獲得最佳演員的同學(xué)淚流滿面，她在獲獎(jiǎng)感言中說道：“我喜歡唱歌，但從來沒有上臺(tái)表演過，今天的成功，使我有勇氣在明天獲得更大的成功”。也許一顆新星由起催生。給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)課堂，是學(xué)生更好掌握音樂知識(shí)的必要條件，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，才能使學(xué)生在美的氛圍中受到音樂的熏陶，使學(xué)生音樂細(xì)胞不斷喚醒，音樂才華盡情綻放。

作者：李萍單位：江蘇省南京市溧水區(qū)洪藍(lán)中學(xué)