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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的日益提高，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的中心目的。學(xué)生在面對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中不斷增加的壓力，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自身的審美愛(ài)好，以排解繁重的學(xué)業(yè)壓力。培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)所制定的目的和目標(biāo)。同時(shí)，新課改提出，培養(yǎng)全體學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重其個(gè)性化發(fā)展，重視音樂(lè)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所起的重要作用，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族自信等教育教學(xué)理念。本文就在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力加以討論，突出音樂(lè)課堂的審美教育，為其他相關(guān)教育工作人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)；討論

現(xiàn)代學(xué)校教育過(guò)程中，音樂(lè)教育越來(lái)越已經(jīng)成為其不可或缺的部分，同時(shí)音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[1]。隨著人們物質(zhì)生活水平的日益提高，人們也在不斷汲取屬于自身的精神食糧。音樂(lè)是藝術(shù)的一種形式，許多藝術(shù)家通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)思想、傳遞感情，學(xué)生時(shí)期音樂(lè)的教育對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成和綜合素質(zhì)都起著非常重要的作用。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)了解某個(gè)時(shí)期的文化背景和歷史淵源，并培養(yǎng)自身的藝術(shù)情操，升華自身思想人格。在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情操，帶動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生都參與其中，促進(jìn)學(xué)審美能力提升，讓學(xué)生體會(huì)到真正音樂(lè)之美。

一、高中音樂(lè)審美教育的基礎(chǔ)

音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的一種形式，具有力量和情感。情感是人特有的一種內(nèi)心精神體檢，給人以獨(dú)特的感受。情感是審美的重要組成部分，表達(dá)情感最重要的載體就是說(shuō)抒發(fā)美，美是促進(jìn)人精神不斷進(jìn)步的源泉。正如先人所說(shuō)：“美給與人靈魂與活力”。音樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)“美”的基礎(chǔ)，是建立在學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)盛宴，音樂(lè)教師可對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)熱愛(ài)。

二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)資源，搜集古今中外不同類型的音樂(lè)，在學(xué)生課前或課后播放，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生身處于音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)情操會(huì)產(chǎn)生巨大幫助。在音樂(lè)課堂對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，音樂(lè)教師加以引導(dǎo)，不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧、放松學(xué)生緊繃神經(jīng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，還會(huì)對(duì)幫助學(xué)生形成知識(shí)的整體框架，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[2]。

三、音樂(lè)教師要找到合適學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格

音樂(lè)教師要根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教育特征和學(xué)生狀況制定屬于自己學(xué)校的真正適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格。必須要經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)研究教學(xué)所涉及的音樂(lè)知識(shí)，摸索適合學(xué)生的教育教學(xué)風(fēng)格；除此之外，音樂(lè)教師應(yīng)該提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身的音樂(lè)基礎(chǔ)，還應(yīng)與其他院校老師積極探討音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)多看多學(xué)，不斷完善自身的教育風(fēng)格。最后，音樂(lè)教師還應(yīng)培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，教師綜合素質(zhì)的提高不但可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、音樂(lè)教師應(yīng)在課堂中與學(xué)生積極互動(dòng)

在學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課堂中，音樂(lè)教師應(yīng)與學(xué)生積極保持互動(dòng)。音樂(lè)教師應(yīng)熟知，積極向上的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)。音樂(lè)課堂之中，需要學(xué)生和教師共同參與，任何單方面的參與都不會(huì)達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)需要良好師生關(guān)系的互動(dòng)[3]。因此，在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)充分意識(shí)到良好的師生關(guān)系所起的重要作用，音樂(lè)教師如能站在學(xué)生角度看看待音樂(lè)學(xué)習(xí)，將會(huì)使音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。

五、培養(yǎng)學(xué)生審美能力

審美能力的培養(yǎng)需要學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成，學(xué)生具備創(chuàng)新思維，對(duì)審美能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。音樂(lè)教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，加之學(xué)生創(chuàng)造思維的成熟，往往會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生事半功倍的效果。在審美培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何從音樂(lè)之中欣賞美，在不同種類的音樂(lè)欣賞之中欣賞不同的美，讓學(xué)生在此過(guò)程中領(lǐng)悟音樂(lè)、美的真諦。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)的意義重大，不僅培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)可以在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代正處于性格養(yǎng)成和構(gòu)建知識(shí)框架的重要時(shí)期，在此期間學(xué)校音樂(lè)教師應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提高、并不斷調(diào)整總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，此外，音樂(lè)教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，最后，要保證融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合上述提出幾點(diǎn)建議，因地制宜的制定教學(xué)方案，努力把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張倩.淺析中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].通俗歌曲,2016,01:130.

[2]符銘弟.淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)[J].新課程,2013,02:14-15.

[3]張?zhí)m鎖.中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)職工教育,2012,16:122.

作者:王慧瑩 單位:鄭州師范學(xué)院