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1大綱框架的架構(gòu)促進(jìn)知識的記憶

記憶知識,要在宏觀上把握知識的大綱結(jié)構(gòu)、整體框架。知識的內(nèi)容是相當(dāng)多的,而且具有分散性,這就使得學(xué)生記憶全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加大。所以,教師在傳授知識的時(shí)候要根據(jù)大綱的要求,引導(dǎo)學(xué)生記憶知識的重點(diǎn)。教師根據(jù)大綱中的要求,將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提煉,用簡明的知識框架引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶,達(dá)到“記住一點(diǎn)就能引出一片”的效果。例如,在肺炎護(hù)理的學(xué)習(xí)中,用支架的形式將肺炎護(hù)理方面的知識總結(jié)概括,保證學(xué)生有效記憶得到最大化。

2記憶知識離不開聯(lián)想、歸納和賦予意義

并非所有的知識都能總結(jié)出合理的框架,有些不能理解的重要內(nèi)容就需要我們聯(lián)想、尋找規(guī)律或者編造口訣進(jìn)行記憶。例如,小兒每天對水、熱卡的需求是根據(jù)年齡的變化而改變的,變化符合一定的規(guī)律。一般來說,年齡越小,生長發(fā)育越快,小兒對水、熱卡的需求量就越大,但是相對固定的量是一定的,所以記住嬰兒期的量,以后根據(jù)年齡的遞增,減少相對固定的量即可。對于無規(guī)律可循的重要知識可以采用順口溜的方法進(jìn)行記憶。例如,對于1周歲以下的小兒,其言語、運(yùn)動(dòng)發(fā)育過程非常繁瑣而且毫無規(guī)律可循,讓很多學(xué)生感到頭疼,如果將這些知識精簡然后編成容易記憶的口訣,就可以將相關(guān)的知識精簡的歸納,有利于學(xué)生的記憶。

3參照遺忘規(guī)律制定措施加強(qiáng)對知識的記憶

眾所周知,艾賓浩斯曲線遺忘規(guī)律闡述,學(xué)習(xí)過程中記住知識后,遺忘的過程就開始發(fā)生,而且,起始階段遺忘的速度相對最快。所以,我們要想增強(qiáng)記憶效果就應(yīng)該根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)。沒等知識的遺忘就復(fù)習(xí)一次,這是對知識的鞏固,同時(shí)花費(fèi)的時(shí)間也短;如果等所學(xué)的內(nèi)容遺忘后再去學(xué)習(xí),那么,重新學(xué)習(xí)浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間,而且對知識的好奇心低,學(xué)習(xí)效率低。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線,做周密合理的安全計(jì)劃:課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后布置當(dāng)堂的課后作業(yè);每到上課前把上堂的知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí);利用單元總結(jié)、課堂測驗(yàn)等措施實(shí)踐鞏固;注意知識間的貫通和復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律,將復(fù)習(xí)知識的時(shí)間進(jìn)行先密后疏的安排。

4知識的記憶離不開興趣、愛好

明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的本質(zhì)潛能。讓學(xué)生明白知識的含義和意義:學(xué)習(xí)這些知識可以更好的完成工作崗位。例如,“PLB”教學(xué)法,教師根據(jù)典型的案例設(shè)置疑問然后讓學(xué)生思考討論、教師進(jìn)行精講、學(xué)生見習(xí)崗位實(shí)習(xí)。在完成的一系列任務(wù)中,學(xué)生明確了自己需要掌握的知識和技能目標(biāo)。學(xué)生在真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)中體驗(yàn)自己的角色和責(zé)任,讓學(xué)生在了解自身知識匱乏的同時(shí),努力的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,加強(qiáng)知識的記憶。學(xué)習(xí)記憶的過程離不開理論與實(shí)踐的結(jié)合,采用理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣。良好的兒童護(hù)理教學(xué)離不開校內(nèi)學(xué)習(xí)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練、典型案例實(shí)習(xí)、考核等方面的教學(xué)方法,這些方面構(gòu)成了有目標(biāo)、有系列的立體化教學(xué)。例如,在小兒腹瀉一章中,頭皮靜脈穿刺滴液治療中,教學(xué)的模式計(jì)劃為臨床,邊講邊演示,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模型上進(jìn)行實(shí)踐,鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

5結(jié)語

只有真正的記住了知識才能更好的應(yīng)用。文章結(jié)合記憶規(guī)律的現(xiàn)象,總結(jié)出應(yīng)對的措施,在兒科護(hù)理的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解知識,將實(shí)踐與理論相結(jié)合教學(xué),復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些措施重在培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)化記憶能力和知識運(yùn)用能力,保證學(xué)生真正的學(xué)到知識。所以說,科學(xué)的運(yùn)用教育心理進(jìn)行兒童護(hù)理方面的教學(xué),是行之有效的方式。換句話說,教育心理與兒科護(hù)理教學(xué)的記憶相長。

作者：胡異男單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院