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一、單元學(xué)習(xí)法

護(hù)生輪轉(zhuǎn)到燒傷科實(shí)習(xí)，首先要求每位帶教老師必須熟悉理解和掌握徐榮祥主編的《中國(guó)燒傷創(chuàng)瘍學(xué)》和《燒傷醫(yī)療技術(shù)藍(lán)皮書》教材內(nèi)容及意義，制定出帶教計(jì)劃，做出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)導(dǎo)向(見(jiàn)表1)。單元學(xué)習(xí)法是一個(gè)學(xué)習(xí)“軟件”包，覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，包括常見(jiàn)的各種燒傷，儀器，評(píng)估方法，圖表流程，燒傷科具體的治療方案，護(hù)理方法及介紹再生醫(yī)學(xué)的新技術(shù)、新進(jìn)展等。學(xué)習(xí)時(shí)間可靈活選擇，白班、夜班均可實(shí)施。燒傷科每位護(hù)士都是帶教老師，有一主管護(hù)師負(fù)責(zé)管理。帶教老師負(fù)責(zé)解答有關(guān)學(xué)習(xí)單元的各種問(wèn)題，并親手指導(dǎo)教學(xué)，護(hù)生們通過(guò)實(shí)踐臨床護(hù)理技術(shù)、觀看教學(xué)錄像、閱讀相關(guān)文章，以及小組討論等形式提高理論與實(shí)踐水平。學(xué)習(xí)效果通過(guò)科間實(shí)習(xí)和效果反饋、理論測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作考核、整體素質(zhì)調(diào)查等措施綜合分析做出評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)法評(píng)價(jià)，提高再生醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有“鑒定”和“改進(jìn)”作用，還有“導(dǎo)向”和“激勵(lì)”功能_2J。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可引導(dǎo)和激勵(lì)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)集中表現(xiàn)在用“一把尺子”來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背課本內(nèi)容，大大限制了學(xué)生的思路。臨床思維能力也是重要的臨床實(shí)施能力之一，是一種完成臨床工作所必需的綜合性的實(shí)踐能力。如在整體護(hù)理中，進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃練習(xí)，OI-科護(hù)理學(xué)》課本中護(hù)理診斷侗題、護(hù)理措施部分是按照疾病護(hù)理順序逐條組織的，我們要求護(hù)生制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)，按照標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃格式，以徐榮祥主編的《中國(guó)燒傷創(chuàng)瘍學(xué)》和《燒傷醫(yī)療技術(shù)藍(lán)皮書》為理論依據(jù)，結(jié)合燒傷濕性醫(yī)療技術(shù)護(hù)理特點(diǎn)，針對(duì)燒傷護(hù)理個(gè)案的實(shí)際情況因人而異地提出護(hù)理診斷侗題、每個(gè)護(hù)理診斷侗題對(duì)應(yīng)相應(yīng)護(hù)理措施。評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)過(guò)創(chuàng)新思維能夠針對(duì)問(wèn)題制定出相應(yīng)合理的護(hù)理措施者予以加分，否則照搬課本者僅給及格。改革評(píng)價(jià)方案后，學(xué)生主動(dòng)思維大大加強(qiáng)，切合實(shí)際地從滿足病人出發(fā)，提出了符合再生醫(yī)學(xué)醫(yī)療技術(shù)和病人十分需要的護(hù)理措施。燒傷再生醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)法的實(shí)踐證實(shí)，既活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高臨床護(hù)理教學(xué)水平，有利于護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，更好地服務(wù)干病人。上述臨床帶教措施在再生醫(yī)學(xué)教學(xué)中較為理想，值得推廣。