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1以能量本質(zhì)講述感官的適宜刺激

感官生理的一般生理特點(diǎn)之一是適宜刺激。以聽(tīng)覺(jué)為例，聽(tīng)覺(jué)的適宜刺激是聲波。聲波是一種機(jī)械振動(dòng)波，其特點(diǎn)是頻率、強(qiáng)度以及其復(fù)雜的特性。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)器官一耳，結(jié)構(gòu)上分為外耳、中耳和內(nèi)耳。它們各自在聲音的傳遞、感知上發(fā)揮著獨(dú)特的傳音和感音作用。在外耳的功能和結(jié)構(gòu)上有著耳屏的集音和外耳道在語(yǔ)音范圍的共振效果。在判斷聲音的方向上，集音有重要的作用。如果聲波在外耳經(jīng)過(guò)收集和共振傳進(jìn)中耳，中耳在結(jié)構(gòu)和功能上對(duì)聲波經(jīng)過(guò)不同介質(zhì)的衰減做了必要的增壓作用。這就是中耳中傳音、增壓和調(diào)節(jié)作用。對(duì)于聲波的傳遞，中耳的傳音與增壓、肌肉和咽鼓管的調(diào)節(jié)作用很獨(dú)特，比如耳膜與鐙骨板的面積比乘以錘骨與砧骨之間的杠桿比使得中耳的增壓作用提高24倍。中耳的鼓膜張肌、鐙骨肌和咽鼓管都起一定的作用。內(nèi)耳更是將機(jī)械振動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)耳柯蒂氏器上的感受器電位。在這個(gè)過(guò)程中，行波理論對(duì)波的傳遞和共振理論貫穿其中。這一系列的聲波的收集、增壓、共振都是耳這個(gè)聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲波的幅度、頻率都作出了相應(yīng)的調(diào)整。

2以視桿細(xì)胞和內(nèi)耳毛細(xì)胞電位講述感受器電位

感受器電位是在一定能量的適宜刺激下，特殊的感受細(xì)胞上產(chǎn)生的局部電位變化。在理解感受器電位時(shí)，概念抽象，特別是與發(fā)生器電位、動(dòng)作電位比較時(shí)，學(xué)生理解有一定的難度。在講述視覺(jué)器官的視網(wǎng)膜的兩種感光換能系統(tǒng)時(shí)，視桿細(xì)胞的將光照的光能轉(zhuǎn)化為細(xì)胞膜上的電變化。這一變化主要與化學(xué)門(mén)控的離子通道有關(guān)，同時(shí)細(xì)胞內(nèi)的信號(hào)系統(tǒng)在光照的條件下變構(gòu)、通道隨之開(kāi)放減少，最終形成超極化電位。而這種電變化非常獨(dú)特，與機(jī)體其他的膜電位顯著區(qū)別是一種超極化電位。同樣還可以將柯蒂氏器上毛細(xì)胞產(chǎn)生的感受器電位通過(guò)同樣的方式進(jìn)行講述。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受器電位的講解，學(xué)生會(huì)更加深入地了解感受器電位與動(dòng)作電位的區(qū)別與發(fā)生器電位的聯(lián)系。

3以視網(wǎng)膜的信息處理講述信息的編碼

視網(wǎng)膜上分布了多種類型的細(xì)胞，包括有視桿、視錐這些感光細(xì)胞，雙極細(xì)胞、水平細(xì)胞和神經(jīng)節(jié)等神經(jīng)傳遞細(xì)胞。在視網(wǎng)膜的信息傳遞過(guò)程中發(fā)生了復(fù)雜的信息調(diào)控和編碼。因?yàn)閷W(xué)生人大學(xué)之前都有一定的生理學(xué)的常識(shí)，對(duì)于諸如眼睛的折光系統(tǒng)、感光知識(shí)學(xué)習(xí)容易掌握。因此對(duì)于折光、感光生理較容易理解。相比較而言，對(duì)于視覺(jué)生理的折光、感光部分，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)課件，而難點(diǎn)放在視桿、視錐細(xì)胞的感光原理。同時(shí)信息編碼在整個(gè)生理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中介紹的內(nèi)容有限，僅僅在感官生理中有部分內(nèi)容涉及。即使對(duì)于研究生階段的學(xué)生，信息編碼仍然是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)槠浔旧磉€存在許多疑問(wèn)。因此對(duì)于信息編碼這部分內(nèi)容應(yīng)在大學(xué)階段有意識(shí)地深化感官的特殊性，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4將主題“眼睛的進(jìn)化”引入人文與科學(xué)的對(duì)話

“眼睛的進(jìn)化”這個(gè)令人感興趣的話題，最早是進(jìn)化論的始祖——達(dá)爾文提出的。他本人對(duì)眼睛精巧的感嘆使得眼睛的進(jìn)化理論產(chǎn)生有爭(zhēng)議的話題。教學(xué)過(guò)程中教師可以從大量的實(shí)證引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然進(jìn)化的過(guò)程，例如從眼蟲(chóng)的眼點(diǎn)、渦蟲(chóng)的杯狀眼睛、烏賊沒(méi)有晶狀體的眼睛、到昆蟲(chóng)的復(fù)眼等等自然界存在的眼睛人手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且從中引出眼睛的結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)的種種特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)階段的生理學(xué)富有興趣_3J?？傊?，在大學(xué)生理學(xué)中的感官生理中，感官的一般生理特性貫穿感覺(jué)生理教學(xué)的始終，而深人到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)生理中的相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)可以加強(qiáng)解剖與生理功能的適應(yīng)和感覺(jué)器官內(nèi)在機(jī)制的理解。這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)生理學(xué)和人文素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)教與學(xué)都是一種有益的嘗試。