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首先你要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。愛自己的學(xué)生，無論是在課堂上還是在放學(xué)后，和學(xué)生以朋友身份相處，這樣學(xué)生才能尊重你，才能接授你傳授的知識。解除師生間陌生和懼怕的心理，針對那些對學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生盡量避免嚴(yán)厲的指責(zé)和排斥，而是走進(jìn)學(xué)生們的心里，盡量找出不學(xué)習(xí)的根本原因，解除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力因素。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對自己的專業(yè)有了興趣，才能上好基礎(chǔ)護(hù)理課程。

做好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

貫徹科學(xué)性和思想性通過教學(xué)，使學(xué)生對護(hù)理專業(yè)有一定的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生能有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。并認(rèn)識護(hù)理學(xué)是研究人體疾病護(hù)理規(guī)律性的一門科學(xué)，是醫(yī)療衛(wèi)生工作中的重要組成部分。醫(yī)療和護(hù)理，既有分工，又有緊密配合。為進(jìn)一步提高學(xué)生對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的科學(xué)性和思想性的認(rèn)識，在講胃腸活動(dòng)的觀察及異常變化時(shí)的護(hù)理時(shí)，特別要講清楚護(hù)士為病人進(jìn)行二便的護(hù)理的意義，在于觀察病人排泄物的性狀、量、顏色、氣味等。

使學(xué)生真正認(rèn)識到護(hù)士工作有很強(qiáng)的科學(xué)性，不但體現(xiàn)對病人的關(guān)懷，更重要的是通過對大小便的觀察能夠發(fā)現(xiàn)排泄物中的異常變化及時(shí)為病人的診斷提供可靠的依據(jù)。善于提出問題，重視激勵(lì)因素為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，盡量讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松而活躍。在授課時(shí)，營造學(xué)習(xí)的氛圍。要善于提出問題，即起到溫故而知新的作用，又鍛煉了學(xué)生善于思考和分析問題的能力，給學(xué)生們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。即使答錯(cuò)了也要對學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度給予肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生都會(huì)積極參與每一個(gè)問題的思考與解答，激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥屑?lì)因素，才能使學(xué)生獲得自尊和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和精講多練的原則精講護(hù)理技術(shù)操作理論，使學(xué)生練有基礎(chǔ)。教材中的基本理論、原理、原則、重點(diǎn)、難點(diǎn)，要講深講透。要用具體事例加以闡明論證，并充分聯(lián)系已學(xué)的知識，進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。對操作要領(lǐng)力求簡單明了。

這樣使學(xué)生在正確理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，而達(dá)到正規(guī)、系統(tǒng)、熟練與全面掌握的目的。授課時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生能夠積極思維和自覺掌握知識。教給他們思考問題和推理問題的方法。如講完脈搏測量后，就提出短絀脈如何測量的問題，使學(xué)生理解脈搏短絀是由于心肌收縮強(qiáng)弱不等，當(dāng)心肌收縮弱與心輸出量少時(shí)雖可以產(chǎn)生心音，但不能引起周圍血管搏動(dòng)所致。因此，啟發(fā)學(xué)生要同時(shí)聽心音以判斷病情。斷進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)的效果，進(jìn)而使護(hù)理質(zhì)量不斷提高，從該次實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可以看出，通過績效考核，護(hù)士的基礎(chǔ)護(hù)理、心理護(hù)理等指標(biāo)均高于對照階段（P＜0.05）。

護(hù)理管理者根據(jù)護(hù)士的考試結(jié)果，對護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)與管理，并不斷監(jiān)督，定期檢查和反饋，可以更好地改進(jìn)和規(guī)范護(hù)士的行為，使護(hù)理人員產(chǎn)生了提高自身業(yè)績的動(dòng)力，并相互學(xué)習(xí)與督促。同時(shí)，績效考核以多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得為原則，將護(hù)士的工作效果與工資合理分配，可以更好地激勵(lì)護(hù)士學(xué)習(xí)和主動(dòng)服務(wù)的熱情。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們也可以看出，實(shí)驗(yàn)階段，護(hù)士考核成績明顯優(yōu)于對照階段，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。此外，績效考核還將臨床護(hù)理管理進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，且更加科學(xué)，其不再以以往的任務(wù)完成為標(biāo)準(zhǔn)，而是以護(hù)理效果、護(hù)理質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完善護(hù)理管理。但是，通過2011年的績效考核制度我們也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)影響因素：首先，護(hù)士要提供給患者多種護(hù)理服務(wù)，每種護(hù)理均有各自的測量方法，且有較多的潛在活動(dòng)，因此缺少反應(yīng)護(hù)士整體服務(wù)的指標(biāo)。其次，護(hù)士提供給患者的護(hù)理服務(wù)，為個(gè)性化的且復(fù)雜的，護(hù)理績效單純從結(jié)果，或者過程進(jìn)行評價(jià)，均不夠客觀，需要綜合考量。

由于患者的病情復(fù)雜，護(hù)理服務(wù)質(zhì)量與取得的結(jié)果并不存在絕對一致。因此，在績效考核制度中需要一個(gè)長期有效的過程，需要不斷努力和完善；其次，要完善各項(xiàng)評價(jià)體系，加強(qiáng)監(jiān)督力度，并增加考核對護(hù)理人員的激勵(lì)作用。同時(shí)還要重視績效反饋，護(hù)理管理者要建立更科學(xué)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，針對不同護(hù)理層次進(jìn)行不同指標(biāo)的制定，使績效考核與護(hù)士崗位、技術(shù)、責(zé)任大小、質(zhì)量、強(qiáng)度、值得道德等彼此符合。

作者：蘇洪蓮單位：吉林省樺甸市衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校附屬醫(yī)院