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1教學(xué)方法需要新穎。鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，很多康復(fù)設(shè)備、操作技能及治療手法僅靠老師的口頭講解很難使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)使理論教學(xué)效果大打折扣。因此，在進(jìn)入科室臨床實(shí)習(xí)的時(shí)候就要進(jìn)行摸底了解學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，進(jìn)行必要的進(jìn)科前培訓(xùn)，可以在進(jìn)入J臨床的前應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，播放臨床康復(fù)治療錄像并與理論結(jié)合講解，使學(xué)生對(duì)康復(fù)治療技術(shù)和康復(fù)器械等有個(gè)直觀全面的了解?？祻?fù)治療技術(shù)實(shí)踐性非常強(qiáng)，臨床教學(xué)的目的在于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，因此帶教的康復(fù)醫(yī)生和治療師從康復(fù)評(píng)定到康復(fù)治療方案的制定以及康復(fù)治療的具體實(shí)施都要帶著學(xué)生參與，并可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生完成部分內(nèi)容，要求我們的康復(fù)治療師及康復(fù)醫(yī)生在教學(xué)中手把手的教會(huì)學(xué)生康復(fù)治療技術(shù)，將康復(fù)理論知識(shí)與現(xiàn)在臨床結(jié)合起來(lái)，而且以通俗易懂的方式更為合適。經(jīng)常性的開(kāi)展小講課，每周一次，以康復(fù)醫(yī)生和康復(fù)治療師共同主講為主，內(nèi)容的選擇和組織上以實(shí)踐知識(shí)為焦點(diǎn)，采用問(wèn)題情境與病案討論相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，啟迪學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決臨床實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題的能力?！号R床實(shí)習(xí)中這種將問(wèn)題情境教學(xué)與病案討論穿插于教學(xué)之中的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，激起學(xué)生探究的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與科室的病例討論，提前告知討論的病人病情，讓他們積極的準(zhǔn)備，會(huì)上認(rèn)真聽(tīng)取老師同學(xué)的觀點(diǎn)論點(diǎn)，積極發(fā)言，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維資源，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2教學(xué)內(nèi)容要具全面性和前沿性

目前國(guó)內(nèi)很多綜合醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科或是從針灸推拿科、中醫(yī)綜合科室、理療科演變或神經(jīng)內(nèi)科分科而成，科室內(nèi)各作單元細(xì)分不明顯，有的甚至沒(méi)有細(xì)分治療部門，導(dǎo)致了臨床教學(xué)中知識(shí)面不夠全面，沒(méi)有真正的完成康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)。經(jīng)過(guò)近3O年的發(fā)展，康復(fù)醫(yī)學(xué)已經(jīng)形成了骨科康復(fù)學(xué)、神經(jīng)康復(fù)學(xué)、心臟病康復(fù)學(xué)、兒童腦癱康復(fù)學(xué)、老年病康復(fù)學(xué)等，而我們大部分臨床帶教主要是集中在神經(jīng)康復(fù)或兒童腦癱康復(fù)，而在神經(jīng)康復(fù)中又側(cè)重于物理療法(Prr)中的運(yùn)動(dòng)療法，而作業(yè)療法、語(yǔ)言治療、心理輔導(dǎo)與治療、文體治療、康復(fù)工程、康復(fù)護(hù)理及中國(guó)傳統(tǒng)治療和社會(huì)服務(wù)常被忽略，使得學(xué)生掌握的知識(shí)面不夠全面而影響自身綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于高職生僅有短短的兩年時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，會(huì)造成知識(shí)面比較窄，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，生物醫(yī)學(xué)工程生物力學(xué)，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的不足等。因此，在教學(xué)中我們除了常規(guī)的帶教神經(jīng)康復(fù)治療學(xué)外，還需要在骨關(guān)節(jié)疾病、疼痛康復(fù)以及傳統(tǒng)的中醫(yī)康復(fù)等方面下功夫，細(xì)化教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容要盡可能的涉及到臨床能夠所見(jiàn)問(wèn)題，如感覺(jué)障礙、前庭障礙、言語(yǔ)障礙、認(rèn)知情感障礙、心理障礙及如何提高日常生活能力使其盡早的回歸社會(huì)等等方面的教學(xué)和實(shí)踐。教學(xué)的內(nèi)容不但要有全面性，同時(shí)還應(yīng)該具有前沿性，讓學(xué)生了解和掌握目前國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的康復(fù)治療技術(shù)，了解康復(fù)康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合能力好的學(xué)生。

3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。努力提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心資源。教師的教育觀念、教學(xué)意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)水平直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。前面提及很多康復(fù)科室是由其他科室轉(zhuǎn)型而來(lái)，同樣很多臨床帶教老師不一定是康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)科班出身，普遍存在著能夠帶教的教師數(shù)量少、臨床教師水平參差不齊、專業(yè)知識(shí)淺薄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏等問(wèn)題。臨床老師還要分心于繁忙的臨床工作，臨床任課教師普遍存在著重臨床、輕教學(xué)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、教育教學(xué)技能弱的現(xiàn)象，因此必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化高校教師崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高帶教老師的康復(fù)理論和實(shí)踐水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。