前言：本站為你精心整理了PBL教學(xué)臨床醫(yī)學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1對(duì)象、方法與心理危機(jī)

1.1研究對(duì)象選擇復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院各附屬醫(yī)院、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部各附屬醫(yī)院的學(xué)生作為研究對(duì)象。參與調(diào)查的人數(shù)共110人，男60人，占54.5%，女50人，占45.5%。18～20歲7人，占6.4%，20～25歲85人，占77.3%，26～30歲18人，占16.3%。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)總結(jié)。檢索國(guó)內(nèi)外引用率高的pbl教學(xué)的文章并總結(jié)。

1.2.2個(gè)例訪談。選擇曾參與過PBL教學(xué)的教師、學(xué)生進(jìn)行訪談。1.2.3問卷調(diào)查。依據(jù)個(gè)例訪談和文獻(xiàn)總結(jié)的結(jié)果，給參與過PBL教學(xué)的學(xué)生發(fā)放第一版問卷，并收集分析學(xué)生反饋的信息和關(guān)注的問題；聽取資深PBL臨床教學(xué)指導(dǎo)教師的建議和意見，完成第二版問卷。問卷的內(nèi)容包括個(gè)人背景、PBL教學(xué)現(xiàn)狀和理想中的PBL教學(xué)、個(gè)人感興趣的部分。將問卷調(diào)查上傳至網(wǎng)站，將網(wǎng)址發(fā)放給對(duì)PBL教學(xué)感興趣的學(xué)生，網(wǎng)上完成問卷，并提交。

1.3心理危機(jī)近幾年，醫(yī)療糾紛的增加使醫(yī)患關(guān)系日益緊張，也使醫(yī)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫擔(dān)憂，嚴(yán)重者產(chǎn)生了抑郁心理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了負(fù)面影響，不利于我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，最終損害患者的利益。

2結(jié)果

2.1PBL應(yīng)用課程和學(xué)生分組情況在110人中，有98人希望在臨床醫(yī)學(xué)課程中實(shí)施PBL教學(xué)模式，占89.1%；64人希望在人文課程中實(shí)施PBL教學(xué)模式，占58.2%。79人希望隨機(jī)分組，占71.2%；101人希望小組人數(shù)為6～8人，占91.2%；76人希望設(shè)組長(zhǎng)，占69.1%。

2.2導(dǎo)師在PBL教學(xué)中的作用在110名學(xué)生中，71人希望導(dǎo)師不參與討論但引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，占64.5%；103人需要導(dǎo)師在PBL課程討論之后進(jìn)行總結(jié)，占93.6%；77人希望導(dǎo)師的專業(yè)和帶教內(nèi)容一致，占70%。

2.3座位安排和設(shè)施配備在110人中，75人希望PBL教學(xué)中學(xué)生圍坐，教師與組長(zhǎng)坐在學(xué)生中間，占68.2%；82人希望教室配備網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，占74.5%。2.4教案設(shè)計(jì)在110人中，86人希望疾病診斷假設(shè)的提出方式以病生理為主線，占78.2%；48人希望討論的內(nèi)容是典型的常見病，占43.6%；41人希望討論的內(nèi)容是不典型常見病，占37.3%。

3結(jié)論

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砦C(jī)干預(yù)，幫助其正確面對(duì)醫(yī)療糾紛，樹立正確的職業(yè)道德觀，以更好的心理投入學(xué)習(xí)；對(duì)已具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)生可適當(dāng)提高教學(xué)難度；大多數(shù)學(xué)生希望PBL教學(xué)形式統(tǒng)一，設(shè)施完善；應(yīng)提高導(dǎo)師的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感；帶教老師只要具備基本的病理學(xué)、病生理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，可運(yùn)用科學(xué)的臨床思維模式，對(duì)非本專業(yè)的帶教同樣可勝任，但在討論結(jié)束后應(yīng)由本專業(yè)的教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)；課前提供患者簡(jiǎn)單的主訴，既可幫助學(xué)生課前準(zhǔn)備，又不限制學(xué)生思路。

綜上，對(duì)于PBL在我國(guó)的應(yīng)用仍需繼續(xù)完善，尋找適合我國(guó)醫(yī)學(xué)生的PBL教學(xué)方法，是今后臨床教學(xué)中的重要任務(wù)。

作者：劉士海單位：蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院神經(jīng)外科