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1研究性教學(xué)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)課程是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為基本目標(biāo)；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲得豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用開放式學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)作為研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合探究活動(dòng)為基本的教學(xué)形式的課程[2]。

2研究性教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中開展

在教育實(shí)踐中我們根據(jù)學(xué)生自愿，把學(xué)生組織成興趣小組，讓學(xué)生自己通過多種方式進(jìn)行查閱文獻(xiàn)，選定自己所感興趣的方向進(jìn)行立題研究，教師要了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造適合的外部條件，以激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.1指導(dǎo)科研思路學(xué)生在科學(xué)研究過程中的思維往往是發(fā)散的，這種發(fā)散性思維具有一定的想象性、直覺性、靈感性，還包含了逆向思維和側(cè)向思維等非邏輯思維。教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在既能鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)思維，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)欲望和對(duì)學(xué)術(shù)的好奇心，又能把握住大的方向原則，及時(shí)觀察并指出學(xué)生思維的矛盾性以避免學(xué)生走彎路。

2.2培養(yǎng)思維方法科學(xué)研究的思維方法具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性特點(diǎn)，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這就需要在學(xué)習(xí)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，符合職業(yè)特點(diǎn)要求，在學(xué)習(xí)階段注意提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)用性人才為教學(xué)理念。教師一方面要能抓住學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，用放大鏡將之放大，另一方面運(yùn)用教師的知識(shí)沉淀以及經(jīng)驗(yàn)和智慧，給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟迪，這種指導(dǎo)要點(diǎn)到即止，留給學(xué)生充分的思考空間。

2.3提高心理素質(zhì)教師應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的探索精神、協(xié)作意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力以及思想品質(zhì)的培育，挖掘?qū)W生的智力潛力和科學(xué)探索途徑，把思維方式的培養(yǎng)和能力素質(zhì)培養(yǎng)作為第一目標(biāo)，才能達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生掌握獵取知識(shí)的能力和獨(dú)立解決問題的辦法，才能夠終身受用。

3研究性教學(xué)的收獲

通過在醫(yī)學(xué)生中開展研究性教學(xué)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究、分工協(xié)作等切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并解決問題，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了實(shí)踐能力，提高了職業(yè)素養(yǎng)。比較顯著的收獲是以下幾點(diǎn)。

3.1提高協(xié)作能力研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生具有一定的分散性和自主性，科研小組內(nèi)部人員也常常有意見分歧，還需要團(tuán)隊(duì)成員之間合理的分工協(xié)作。通過研究性學(xué)習(xí)的鍛煉，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有明顯的提高，學(xué)會(huì)了互相尊重、互相欣賞，能夠做到自我調(diào)節(jié)，合理的應(yīng)用人力和物力資源。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力，讓學(xué)生間建立更深入的互利關(guān)系[3]。

3.2歷練科學(xué)思維通過大量的查閱文獻(xiàn)并不是要禁錮學(xué)生的思想形成固定的思維模式，而是要啟迪學(xué)生迅速高效的走上科研道路，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。啟發(fā)學(xué)生通過嘗試和探索去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生善于舉一反三、觸類旁通[4]。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，研究有成功就有失敗，無(wú)論成功與失敗，在研究的過程當(dāng)中都會(huì)有知識(shí)的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累和心理素質(zhì)的磨練，這些都是可貴的收獲。

3.3提升職業(yè)素養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)，主要包括社交技能的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自尊心和責(zé)任心、統(tǒng)籌和安排能力等等，并能開拓學(xué)生思路，使學(xué)生具有勇于進(jìn)取、孜孜求學(xué)的精神，這些素質(zhì)和能力的提高無(wú)疑都是提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的利用各種社會(huì)資源，注意研究自己生活的現(xiàn)實(shí)世界，開放的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法各不相同，因而必然突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的關(guān)心社會(huì)、體驗(yàn)人生，并能主動(dòng)積累理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是推行素質(zhì)教育的有益嘗試。