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1對象與方法

1．1調(diào)查對象

以南昌大學(xué)2006級學(xué)生為調(diào)查對象。

1．2調(diào)查方法

采用整群抽樣的方法對南昌大學(xué)2006級學(xué)生進(jìn)行抽樣，共抽取2006級醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生1899人，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生1080人，采用現(xiàn)況研究的方法并選用wH0QOL一100量表的中文版[4對上述抽取的對象進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查。本次調(diào)查醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生完成合格問卷1555份，合格率為81．9；非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生完成合格問卷l012份，合格率為93．7。

1．3統(tǒng)計學(xué)方法

計量資料以±S表示，采用t檢驗(yàn)，P<0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1一般情況

調(diào)查對象為南昌大學(xué)2006級各專業(yè)學(xué)生2567人，男1366人(53．2％)，女1201人(46．8)，年齡16~25歲，平均(20．650±1．327)歲。其中醫(yī)學(xué)生1555人，男782人(50．3)，女773人(49．7)，年齡18~25歲，平均(21．310±1．009)歲；非醫(yī)學(xué)生1012人，男584人(57．7)，女428人(42．3)，年齡16～23歲，平均(19．630±1。093)歲。

2．2調(diào)查對象WHOQOL-IO0總體百分制評分情況

調(diào)查對象WHOQOI一100總體百分制評分情況見表1。由表1可以看出：總體學(xué)生得分最高的領(lǐng)域是社會關(guān)系領(lǐng)域，得分最低的領(lǐng)域是環(huán)境領(lǐng)域，其中醫(yī)學(xué)生在社會關(guān)系領(lǐng)域得分最高，在環(huán)境領(lǐng)域得分最低；非醫(yī)學(xué)生在社會關(guān)系領(lǐng)域得分最高，在獨(dú)立性領(lǐng)域得分最低。

2．3醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生WHOQOL-IO0評分比較

醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生wHOQOL-IO0評分比較見表2。由表2可以看出：醫(yī)學(xué)生WH0QOL一100各領(lǐng)域及各個方面評分與非醫(yī)學(xué)生相比，除生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域3個領(lǐng)域和精力與疲倦、積極感受、身體與相貌、行為能力、工作能力、個人關(guān)系、社會幫助、性生活、住房環(huán)境、環(huán)境條件10個方面及總的生活質(zhì)量及健康狀況差異無統(tǒng)計學(xué)意義。在獨(dú)立性領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域中，醫(yī)學(xué)生得分高于非醫(yī)學(xué)生；在精神支柱／宗教／個人信仰領(lǐng)域中，非醫(yī)學(xué)生得分高于醫(yī)學(xué)生。在疼痛與不適、睡眠與休息、消極感受、日常生活能力、社會安全保障5個方面醫(yī)學(xué)生得分高于非醫(yī)學(xué)生；在思想學(xué)習(xí)和記憶、自尊、對藥物及醫(yī)療手段的依賴性、經(jīng)濟(jì)來源、醫(yī)療服務(wù)與社會保障、獲取新信息、休閑娛樂活動、交通條件、精神支柱9個方面非醫(yī)學(xué)生得分高于醫(yī)學(xué)生。

2．4調(diào)查對象附加問題生活質(zhì)量分析

調(diào)查對象附加問題生活質(zhì)量分析見表3。以調(diào)查對象對附加問題每項(xiàng)的得分為應(yīng)變量，以調(diào)查對象為醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生為自變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，附加的3個問題中，醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生生活質(zhì)量與非醫(yī)學(xué)生在自評分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0．01)，醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生在“您的食欲怎樣?”和“家庭摩擦影響生活嗎?”2個問題的得分的差異都具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0．01)，分別顯示醫(yī)學(xué)生的生活因家庭磨擦的影響大于非醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生的食欲較非醫(yī)學(xué)生好。對“家庭摩擦影響你的生活么?”這個問題，其中醫(yī)學(xué)生有39．5的人選擇“有極大影響”和“有較大影響”，選擇“影響(一般)”的人占33．6，而選擇“家庭摩擦對生活有很少影響”和“根本不影響”的共占26．9；在非醫(yī)學(xué)生中，有30．99／5的人選擇“有極大影響”和“有較大影響”，36．1的人選擇“影響(一般)”，另有33．0的人選擇“很少影響”和“根本不影響”。對于“您的食欲怎么樣?”這個問題，醫(yī)學(xué)生選擇“很差”和“差”的占6．4，選擇“不好也不差”的占24．6，選擇“好”和“很好”的占69．0％；非醫(yī)學(xué)生中，選擇“很差”和“差”的占12．0，選擇“不好也不差”的占29．19／6，選擇“好”和“很好”的占58．9。

3討論

本研究選用的是WHOQoL一100量表的中文版，其信度、效度均較好，在大學(xué)生的生活質(zhì)量評價中更為適用_5]，在一般及特殊人群健康狀況的評定和預(yù)防性干預(yù)的效果評價等方面有較好的應(yīng)用價值_6]，已經(jīng)作為生活質(zhì)量研究的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本研究通過調(diào)查大學(xué)生生活質(zhì)量現(xiàn)況，比較醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生活質(zhì)量的差異，分析產(chǎn)生差異的原因。醫(yī)學(xué)生在生理領(lǐng)域及其睡眠與休息方面好于非醫(yī)學(xué)生，可能與醫(yī)學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)有關(guān)，醫(yī)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中對生理健康方面的知識比較了解，日常的生活中對于生理方面和自身健康較為重視，故其作息時間比較規(guī)律，睡眠質(zhì)量較非醫(yī)學(xué)生好。醫(yī)學(xué)生在心理領(lǐng)域及其思想學(xué)習(xí)和記憶、自尊、消極感受3個方面的情況均比非醫(yī)學(xué)生差，醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，就業(yè)壓力大，且校區(qū)處于郊區(qū)，娛樂休閑活動較非醫(yī)學(xué)生少，可能缺乏有效的情感發(fā)泄方式，致其在思想上較壓抑，感受上也較消極。在獨(dú)立性領(lǐng)域及對藥物及醫(yī)療手段的依賴性方面，醫(yī)學(xué)生由于專業(yè)需要，對于藥物及醫(yī)療手段比較了解，在藥物及醫(yī)療手段的依賴性方面的情況自然好與非醫(yī)學(xué)生。在精神支柱／宗教／個人信仰領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域及經(jīng)濟(jì)來源、醫(yī)療服務(wù)與社會保障、獲取新信息、休閑娛樂活動、交通條件的5個方面的情況均比非醫(yī)學(xué)生差，可能原因是：醫(yī)學(xué)院位處郊區(qū)，屬于新建校區(qū)，交通不便利，校園環(huán)境差，娛樂休閑設(shè)施均不夠齊全，且醫(yī)學(xué)生大多來自農(nóng)村，獲取新信息的能力也較弱。

醫(yī)學(xué)生生活質(zhì)量自評分為8O．73±8．38，低于非醫(yī)學(xué)生的82．68±8．71，表明醫(yī)學(xué)生對于自身的生活質(zhì)量滿意度低于非醫(yī)學(xué)生，可能原因是醫(yī)學(xué)生所生活的醫(yī)學(xué)院的校區(qū)環(huán)境差于南昌大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生，學(xué)校的體育設(shè)施、娛樂設(shè)施、食堂飯菜質(zhì)量均差于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，諸多因素的綜合，造成了醫(yī)學(xué)生生活質(zhì)量自評分較非醫(yī)學(xué)生偏低。在附加問題中，研究結(jié)果顯示醫(yī)學(xué)生的生活因家庭摩擦的影響大于非醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力大及其專業(yè)的特殊性，對于不良因素比較敏感，容易受家庭磨擦的影響。醫(yī)學(xué)生的食欲較非醫(yī)學(xué)生好。醫(yī)學(xué)生了解營養(yǎng)和合理膳食方面的知識，知道飲食對于健康的重要性，日常飲食均比較合理，食欲較好；非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于對于營養(yǎng)知識的相對缺乏，相對于醫(yī)學(xué)生也不夠重視合理飲食。綜上所述，由于專業(yè)、環(huán)境等因素的影響，南昌大學(xué)2006級醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生在生活質(zhì)量的諸多領(lǐng)域和方面存在顯著差異，尤其是在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域。應(yīng)針對醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)差異性和各自具有的特點(diǎn)制定有效措施以提高學(xué)生的生活質(zhì)量水平，為大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。